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1、人们学习过程就是用掌握的知识去理解、解决未知知识。学习过程都是用旧知识引出和解决新问题，当新的知识掌握后再利用它去解决更新知识。初中知识是基础，如果能把新知识用旧知识解答，你就有了化归转化思想了。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。第一：对于学习有困难，成绩不好，但能遵守各种纪律的“学困生”采取的策略有下两点：1传授学习方法、技巧及作笔记的方法，引导他们学会学习。基本做到：课前关注，指导预习的方法。课上关注，上课时不断用肢体语言和语言鼓励和询问其是否能跟上同学们的学习进度。同时做到，基础问题尽量让“学困生”回答，增强他们学习的自信心。课后关注，指导复习的方法和反馈学习效果
2、。2、课外辅导，日常教学模式中，利用固定的时间进行有针对性的辅导练习。比如：英语练习册中的疑难问题，及时处理，让学生消化吸收。指导“学困生”与“优秀生”结成一对一小组，以“优带困”。这个方法在复习阶段非常有效，有利于提高“学困生”复习的信心和效果，从而提高其学业成绩。第二、对学习有困难、脾气暴躁，品德和行为习惯有欠缺，不守纪律的“学困生”采取的策略：这样的“学困生”首要的任务是教育他们形成良好的品德和行为习惯，然后引导他们学会学习，爱上学习，进而脱离“学困生”的群体。具体做法有以下两点：1、因材施教与因事施教相结合的策略运用这一策略时，首先要全面了解“学困生”在各方面的情况：兴趣爱好，学习成绩，智力发展水平，行为习惯和道德品质，更要特别关注他们的家庭背景、氛围，直系亲属的道德修养，所从事的职业，以及与“学困生”交往密切人员的道德品质的好坏。这会直接影响转化的效果。其次制定相应的转化措施。2、循序渐进策略在实际工作中，首先通过仔细观察充分了解“学困生”的具体表现和内心的想法，兴趣爱好以及在班级活动他能做好的事情，然后制定具体的转化要求。制定要求时一定要具体，而且使他能做到的。例如对经常不完成作业“学困生”，可以先要求他完成简单作业或单科作业，继而再要求完成全部作业。总之，对于中小学生学习困难问题，作为教师一定要有深刻的的认识并以满腔热情，必须遵循教育规律。不能急于求成。