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1、1 、作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业。对于不交作业的问题，他的理由出奇的简单： “老师，我不明白你说的作业如何去做，所以没有完成，也就没有交。 ”2 、专横霸道、欺负弱小。他依仗自己身材的优势，专欺负比自己瘦小的同学，从一年级打到三年级。一次放学路上，因为三年级一女同学不小心碰了他一下，还没等女同学向他道歉，他便冲那名女同学举起拳头说道：“干嘛？小心我揍你！ ”就这样，每天不是任课老师就是学生或者家长向我告状。这让刚入学不到一个月的他成了学校的知名人物。为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜
2、欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，真是“顽固不化，屡教不改”。对于张某的态度，我的心都快冷了。但是，自己身为班主任，对整个班集体负有责任，就算张忠阳“朽木不可雕” ，也不能因为这点困难就退缩，绝对不能放弃将张某转变为好学生的努力。要想解决问题就要先找出问题产生的根源。 目前摆在我面前的有这样几个问题：他不想进步吗？他没有认识到自己的错误吗？他不想做个好学生吗？为了弄清楚这一系列的问题，我开始了针对性的教育。首先是诱导张某认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟
3、他交流，了解他心中真实想法。在一次交流中，张某说他害怕段老师，我就趁机进一步问为什么要害怕？他说那是因为他打段老师班上的学生， 段老师总批评他。在了解情况之后，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。后来，他再也没有去打段老师班里的学生。通过多次交流我发现，张某其实很善良、很诚实，只是缺乏引 ，只要有正确的引 ， 某很快就会 成一个好学生。第二步就是及 地表 和肯定 某的 步。在朋友式的交流中， 忠阳向我保 会遵守 律、 真听 、 真完成作 。后来，他果然在 些方面有了明 的 步。每当他有一点 步，我就及 予表 ，激励他， 他看到了老 他 步的肯定， 他
4、感受到做好学生的快 。第三步是鼓励他融入集体。 了 他能 融入集体， 同学 都能 接受他，我又用另外的方法 他 到集体的重要性。当他取得 步 ，除了表 以外，我 会跟他 ， 也离不开同学 的帮助，特 是某某同学的帮助等等。慢慢地，他 得 跟同学 好好相 。有一次他主 找我 ：“老 ，王晨同学在我 不懂 意 ， 我 解了，我很感 他， 在我 都成好朋友了。 ”我从心里感到高 ，鼓励他 ： “你 大了，懂事了， 步了，也有自己的好朋友了。 老 真替你高 ， 加油！” 我 大家的共同努力， 某身上 生了巨大的 ：他一 由原来一个 皮 乱、打架生事的 蛋鬼 成了遵守 律、 真学 、 于助人的好学生。 在的 忠阳会 老 ： “老 ，我帮你把作 本送回 公室吧；老 ，我帮你 作 本吧；老 ，我帮你擦黑板吧；老 ，我帮你。当看到同学 有困 的 候，他也会伸出自己的双手，来一句：“ 我帮你吧，看我的。 ”就 ，他成了同学跟老 心目中 于助人的好学生， 成了老 的“小助手”，同学 心中的“大力士” 。 地，他手中的小印章多了， 行卡也多了，看到 “我是得星小能手”荣誉榜上自己 得的小五星越来越多 ，他会得意地点点 ，开心地笑起来。