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1、促进学困生转化的实践与思考黄春兰素质教育的核心目标是促进全体学生的全面发展，但在教育教学评价体系中，考试分数作为一个重要的尺度，无形中把学生分成了三六九等，因此就有了许多所谓的 “差生 ”。于是在教育过程中出现了许多不公平，学生的发展也极不均衡。其实，学生的“差异 ”是客观存在的，而每个人的潜力又是无穷的。 如果以科学的理念、合理的方式施教， 就能让 “差生 ”转化，甚至不再有 “差生 ”。下面就我个人的教育实践谈几点粗浅的看法。一、转变思想我们应该树立这样一种信念，每个学生都具有某一方面或几方面的潜能，只要为他们提供合适的教育，每个学生都能成才。多元智能理论中没有差生， 即使是传统意义上的“
2、差生 ”，如果换一个视角， 采取合适的教育，使之 “转化 ”也成为可能。因而教育者在思想上就应对学生满怀信心，公平公正，切不可随意给学生贴上 “差生 ”的标签。二、正视个别差异“世界上没有两片完全相同的树叶 ”， “人心不同，各如其面 ”。的确，人的个别差异是客观存在而不容忽视的，人与人之间不仅存在着外表的差异，更有着心理的个别差异，这是一个人在其先天素质的基础上通过后天的实践活动所形成起来的，而又不同于别人的个体心理特点，包括智力水平的差异和人格的差异两方面。因而正视差异也是对学生的求实、公平的态度，这样方可因材施教。三、巧用 “五心 ”，科学施教， 化1、用 “ 心 ”攻克学生的心理防 ，
3、温暖学生心灵。 是 德的核心，是教育的出 点和一切教育有效的保 。要在心里 学生，要将 的光和 散到每个学生的身上，生活的方方面面，尤其是“差生 ”，更 需要 。2、用 “ 心 ”去了解每一个学生。要很快 住每一个学生的名字；要用敏 的目光去察看学生的眼神、表情、一 一 ；要善于 听学生的 ；要用 的心去感受学生的种种感受 一切学生的一切都要了如指掌， 一切学生的 展 都在心中有一条 迹，尤其要善于 每个学生，特 是差生的 “ 光点 ”。3、用 “信心 ”去鼓励每个学生，催生学生的信心。著名的 “皮格 利翁效 ”就启示我 ， 学生有多少分期望， 学生就有多少分成就。 教 的期望就是 学生的信心
4、， 将使学生有了自尊，增 了自信，激 了 步的力量，即使学生真的不行，我 也不能 易 “差 ”，另辟蹊径，可能又是柳暗花明的境界。4、用 “耐心 ”去等待 步与成功。 “学困生 ” 化、潜能的开 也非易事，所以教育者要有足 的 “耐心 ”，用 生共同的耐心求 步、 促成功，因 “欲速 不达 ”。5、用 “恒心 ”巩固成功， 小成功成大成功。 学生的 展 免有波折，甚至是反复，尤其是 “差生 ”的 化， “旧病复 ”者常 ，教育者要用 心打 学生，用恒心引 学生 持向前走。四、搭建形式新 的 展平台以教室 主要的舞台，想方 法 学生尽情的施展、 。因而在教室的布置上，要有 种思想，那就是 一切“
5、布置 ”都有利于促 学生的 展，要多搭建学生 自我、展示自我、 展自我的平台。1、 置 “成 表 ”和“成 袋 ”，可冠名 “成 足迹 ”或“ 旗手 ”等，以 学生成 的 程及主要事件，并能与同 人 比， 立榜 ，看到不足，鼓励先 ，鞭策后 。2、 写 “班 寄 ”，将 班 的新要求、新希望以 美、含蓄的 言写成寄 于教室， 学生去看、去想， 在提醒、 督学生， 他 始 明白自己需要做什么，如何做3、 置 “ 合演 台 ” 目，分科目将学生自己擅 的某方面写成作品（文章、 画、 表均可） ，形式多 ， 于 “演 台 ”中，一周一 ，一 学生充分 自己的个性特 ，二 从中可看出学生 展 ， 每一个学生都有属于自己的一 自由天空，达到文化学 、技能 、能力培养和品 提高并 的目的。4、 置 “群星 采 ” 目，学生活 的各 内容都 置在群星 采 中，建立各 价 准，然后各 每周 一“星”， 比上榜，先由班 比，五 冠者可推荐 校 星，成 全校典范，充分 “榜 ” 所有学生的影响力。 之， 学生的教育，尤其是 “差生 ” 化上，切不可 、粗暴。要清楚，一 的教育影响的可能是一个人的一生， 教育者要不断更新理念、探索新法，努力促 学困生的 化，从而 学生的全面 展。