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1、管理好班级，找对小帮手洋县南街小学牟卫荣自从进入南街小学以来，我一直担任低段班主任工作，低年级学生由于年龄的特征，他们好动 ，自控能力较差 ，有些学生学习自觉性不强 ，喜欢丢三落四， 喜欢犯错误等 。我也经常忙的是焦头烂额，顾了这边顾不上那边。一天忙下来，自己觉得累，班级的管理感觉仍然是一团糟。魏书生老师说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。 ”首先，深入学生的内心世界。
2、走进学生的内心世界，去感受学生的困惑与烦恼，分担学生的忧与愁。俗话说“得人心者得天下” ，要让学生配合管理工作就必须让其心服。没有师生关系的和谐，学生不可能展现他们的心灵。带着魅力，揣着了解，捧着爱心让学生成为你的朋友，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。这样才会形成和谐师生关系，才能给学生以正确的导向，才会得到学生的尊重和信赖。其次，反思自己平时管理班级的方法。我深刻的思考，反思自己，是否什么事情都要亲自过问，亲自抓。是否把班级管理工作过于集中的安排在几个同学身上了，以至于使班干部忙得不可开交，也影响了他们的学习
3、生活。同时也打击了其他同学的积极性，使他们在班级中“无所事事” ，就有更多的时间在课间打打闹闹。怎样才能调动孩子们为班级服务，为班级争光的积极性，增强孩子们的主人翁意识呢？我牢记魏老师说的： “科学管理班级要靠班级的主人们” 。想到这使我豁然开朗。我也要向魏老师学习，班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。给每个同学提供做事的机会，提供施展才能的机会。于是我便制定了“班级管理人人参与”的岗位责任制，总共设立的 12 个岗位，刚开始每个岗位负责人我先观察，发现表现积极的学生组织参与，以后每个岗位的负责人都是同学们自愿报名和自主推荐产生的，统称为管理员，有几个岗位是有几个管理员同时负责管理的。
4、具体的岗位有：早自习管理员，两操管理员，检查回家作业管理员，默写管理员，早餐排队管理员，课间纪律管理员，食用蛋奶管理员，卫生检查管理员等等。使学生人人参与班级管理，人人都是班级管理员。这样一些纪律较差的同学在管理班级的过程中还改好了自己的某些毛病。有个同学在谈当管理员的体会时说： “原来我排队时爱说话，不能做到安静整齐迅速，我当了排队管理员后，发现有同学排队没有排好在说话，便去批评他。他说，你平时排队时也总说话，还好意思管别人！一句话，使我心里感觉很不是滋味。平时班干部管自己时，我还不愿听，今天轮到自己当管理员，才体会到当班干部真不容易。今后我一定要先遵守纪律，做到最好，同学们才会服我。 ”现
5、在他的纪律果然好起来了，学习成绩也在逐步提高，与同学也相处的更好了。还有一些不讲卫生的孩子，变化特别大，不但自己讲卫生了，而且还及时督促别人讲卫生。地上有垃圾的时候，个个孩子能积极捡起来，而不是以前的你不捡，我也不捡。相互踢过来踢过去。“班级管理人人参与”的岗位责任制实施一个月以来，早自习、卫生、课间纪律等等所有事情都有专人负责管理，班级秩序更好了，班级的凝聚力也更强了。很多同学在当管理员的过程中不仅提高了自己工作的能力，也增强了主人翁责任感，施展了自己的才能，自己也在当管理员的过程中受到了教育。同时，及时表扬鼓励肯定。我根据我们学校的南小之星的奖励办法，在班级设置了班级明星，读书星，卫生星，
6、纪律星等等，只要孩子表现好，只要有闪光点，我都积极的鼓励表扬，让每个孩子都天天争先进，这样孩子们的劲头更大了，课间不在是吵吵闹闹，而是相互探讨，我该怎么努力，才能得到星呢？通过这样的实践，从学生角度来看，小学生都有表现自己的欲望、获得班集体承认的愿望和在集体中获得一定的地位的要求。所以教师要根据学生的各自兴趣、爱好和特长以及班级的需要，让学生能在集体中找到一个适合自己活动和工作的角色与位置，并在集体的 要求和鼓励下，使自己的兴趣、爱好和自治能力等在实践中不断得到锻炼和发展。从教师角度来看，一个班集体有很多繁琐的事，如果都由班主任去完成，那该会有多累？要充分利用小帮手的能力，放手让他们来管理班级。但是，小帮手也不宜过多，要做到优化组合。所以我在班级选班干部是竞争、选举和轮流、任命相结合的。不是用一个模式去选拔，这样每个学生都得到锻炼的机会。当然，在学生工作中，有的班干部在工作中树立了威信，工作出色就成为班委会成员。通过这样的组织安排，班级里的孩子的积极性提高了，学习起来也有劲头了，自己也轻松了许多，找对小帮手对我的工作的帮助可真大啊！