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1、从“看图说话”到“看图对话”浅 如何使用好品德与生活新教材品德与生活新教材突出了 画、 片在呈 教材内容方面的特殊作用， 文并茂， 以 主。 在使用以 主的新教材的 程中， 有的老 感 到新教材好看不好教， 所 好看，是指教材呈 的是学生熟悉的生活 景， 身 的生活事件。学生有 趣，喜 看。老 感 不好教呢，是 得没有什么可教的，感到“无从下手”， 不知道从何教起； 在 堂教学中， 有的老 在利用教材 的搞成看 。 其 果是 学生干巴巴地表述 意， 然后再“ ”似地 些无关痛痒的体会、 大道理； 有的老 新教材的 画、 片所呈 的生活 景 近学生的生活， 于 近学生生活的 ，学生是有感而 ，有
2、 可 的。 一来，是不是可以不用教材了呢？下面 合自己的 践就如何使用好品德与生活新教材 个人的体会。不能照本宣科，教材是需要 生 造的范例。有的老 拿到新教材感 到没有什么可教的， 其 ， 是用 去的旧 念看新教材。以往我 把教材看作是学科知 体系的 与再 ， 也就是通常所 的“教材即知 ”。 教 的任 就是 学生在 中复制教材上呈 的一切。 而新教材以 主， 又多呈 生活 景与生活事件。 那种照本宣科的做法是行不通也是做不到的了。 按新 写的新教科 ， 主要功能是能提高、 增 学生自我 展、自我完善、自我建构的机能造血功能。 教材中的范例是 了激活学生思 ，引 学生探索，主 学 ，促 学生
3、自我建构的。从 个意 上来 ，教材是需要 生 造的范例。例如人民教育出版社品德与生活（下同）二年 下学期“家 的故事、家 的歌” ，教材是以浙江杭州 例，展示了当地的 故事、名 古迹、 曲 及民 舞蹈教 在教学中当然不是 学生听白蛇 、跳“采茶舞”一一落 教材所呈 的内容，而是以教材 范例， 引 学生了解自己家 除了有美 的 景外， 有 多 人的 故事、 特有的歌舞 种以武 市 例，我 的学生以黄 楼 家 的 傲，当他 在收集、准 、展示的活 程中 一步了解到崔 曾写下“昔人已乘黄 去，此地空余黄 楼。 黄 一去不复返，白云千 空悠悠”的佳句，以及李白看到 首 后， 下手中的笔， 出“眼前有景
4、道不得，崔 在上 ”的故事后，他 家 的了解加深了， 家 的 得到了升 。教学内容是教学 量的根本保 ， 教 必 能 真正地 教材， 凭借教材所呈 的范例引 学生激活自己的思想， 得出自己的 ， 是 造，而不是重复。教 要合理的 与 化教学内容， 理解和 造性地使用教材， 使教材的构思在 堂教学中生 地体 出来， ，教材才能用活。不能看 ，教材是可以 的文本。在使用以 主的新教材 ， 我 不能 地搞成“看 ”， 我 需要“看 ”， 中的儿童与教室里的儿童 ， 中的 景和学生的 生活 。有 家指出，只有在 中的儿童才是具有完整生命表 的人。 在使用新教材 ，我 要 立 种 。在 堂教学中， 种
5、要关注一个基 ， 明确一个目的， 多种形式。关注一个基 即 中的学生往往是从自己已有的生活 出 ， 正是我 开展 性活 教学的基 。 明确一个目的即 堂教学中的 活 是引 学生以文明健康的方式， 享受新的生活， 更好的生活。 多种形式即 的形式不 是你 我答， 里所 的 可以是多种形式的学 活 ， 可以是感悟体 式，也可以是 探究式例如二年 下学期我和 物交朋友 一主 ，在教学中，不要 地上成 上的儿童是怎么做的， 我要向他 学什么。 而要通 中的小女孩聚精会神地 察她养的金 ， 引 学生 出“我”养兔、 养蚕 怎么 “我”的真真切切的感受不正是教材上所画不出来的儿童的真切感受 ？通 种 ，
6、教材的范例性充分地得到体 ； 通 种 ， 学生的生活 不断地与教科 的思想 念融合；通 种 ，教材中的儿童与教室里的儿童相依相伴， 共同成 。不能弃而不用，教材是提升学生生活的拐杖。品德与生活 施的是生活德育， 以生活 依托， 近生活是本 的 著特点， 于 近学生生活的 ，学生是有感而 ，有 可 的。 一来，是不是可以不用教材了呢？陶行知曾打 一个比方， 把社会上、生活中的 西搬一些到学校里， 好比搬一些 枝到 里， 但 竟是 ， 决不是 的世界。 他 生活与生活的摩擦才能起到教育作用。 新教材 体 了 的价 取向。 它不只是关注生活，它更关注儿童， 关注儿童的 展。 教材更重要的功能是引起学
7、生在生活中 行思想活 ，自我建构。教材是拐杖，在学步 ，不去依靠是可能摔跤的。教材的确是从学生的 生活出 ， 但同 也关注儿童未来的生活。 教材所呈 的生活不 是“ 展的果 ”学生已 达到的 展水平， 更是“ 展的花蕾”明日可能达到的 展 准。 教 要研 教材， 理解教材的思想 点与 。再从学生的 生活入手， 引 学生不断与教材的思想 点及 融合。在 种融合中 生活的提升。例如二年 上学期“ 惜 本和文具” 。 于拿到新 、 新的学 用品的孩子 来 ， 个 他 有 可 。 但往往会流于空泛。 教材适 的提供了范例：我也想保 好 ， 可是它 卷角； 笔老 掉；本子 擦破在教学中， 些范例就像拐杖一 ， 引 学生由空泛到养成， 在点点滴滴的生活中塑造品德。学生会更深入地探究 惜 本和文具的做法， 在做中学，在他 自己的生活中体悟 惜之情。运用新教材要有新思路， 教材中的学 源是有限的， 而教 和学生由此 造出来的学 源却是无限的， 在 中开 些宝 的 源， 在 中促 儿童的 展。