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1、浅谈信息技术在低年级语文识字教学中的运用内容摘要：随着现代信息技术的发展， 使得整个社会生产和生活方式发生了深刻的变革， 也给教育注入了许多新的活力。 现代信息技术已成为教育的主要资源， 学习和掌握现代信息技术已成为教师教学的主要方式之一，我们应适应信息时代对教育提出的的特殊要求，实现教师角色的转变。关键词：信息技术识字写字教学低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、 枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶现代信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。现代信息技术即将声音、文字、图画、动画、 视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、
2、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、 提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。下面谈谈信息技术在识字教学中的运用。运用信息技术，培养识字能力（一）运用媒体，激发学生识字兴趣爱因斯坦曾说过： “兴趣是最好的老师。 ”低年级学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的活动刺激而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术， 烘托场面， 使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。游戏法。识字的“机械化” ，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，因此利用这
3、一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如： （1）射气球。每个气球上有一个生字，请一个学生起来读，读对了，箭射中气球，气球就会爆炸，读对一个生字得10 分，十个读对就100 分。（ 2）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（3）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然
4、后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。 在这类游戏过程中，学生通过连一连，拼一拼等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。2直观演示。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面， 这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。教学“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌
5、握的生字比较牢固，教学效果较好。（二）运用媒体，拓宽学生的识字空间1、形声字教学利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分看图识字。 为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙） ”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清
6、”字。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。 一组教学完毕， 大屏幕上再次出现这一组字的整体内容，然后让学生自己讨论、 观察，这组字的相同和不同之处， 以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。2、错别字教学小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。对形近的字，在教学时不妨设置一种情景，使它呈现在幻灯片上， 形成动画， 突出易错的
7、那个笔画， 让它不断闪烁， 吸引学生的注意力。如：“厌”与“庆” ，把“厌”字的“犬”字的那一点、 “庆”字的“广”字上的点设成动画，学生一看就知道他们的区别，再加上老师进行点拨，学生就容易记住了。小学生写错字，有的是因为不会写。有的是受其它字的影响，如： “挖”字写成下面是“九” (受九影响 )，“念”字写成上面是“令” (受令影响 )等。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中，正确书写、合理用字，如出示几句话或引导学生，找出后放大错字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。换之正确的字，返回原处。更加促进了学生的形象记忆。二、动画展现笔画，诱发学生学趣
8、小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易， 使学生正确识字书写。如“马” 字的笔顺和第二笔 “ 竖折折勾”不易掌握，就可制作一个“马”字的动画，一笔笔画出来， 配之优美的音乐， 学生在认识笔顺的同时， 也是在欣赏一幅美丽的动画图，在看动画的同时，留在记忆里的痕迹自然就加深了。三、多形式，巧练习，巩固教学成果。要想让一个汉字在学生的头脑中扎下根， 这就需要教师借助信息技术精心设计多种学生感兴趣的练习，学生必须通过反复的练习，及时的反馈，来强化记忆。巧用信息技术批改、点评书写教师选择几篇具有代表性的字帖放置实物投影下， 先让学生和范字对照点评， 然后学生再对照自己的字进行自改。通过多媒体展示评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过多媒体展示评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过多媒体展示评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。总之，信息技术在小学语文识字教学中的使用， 有利于突破识字教学的重点与难点， 提高了课堂教学的实效性，培养了学生的识字兴趣。