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1、自主探究式学习的实践应用近几年来，在教学过程中要以学生为主体，在学习过程中,让学生在教师的指导、帮助与调控下,围绕一定的学习任务,学习目标、活动材料、文本、等问题,通过讨论、合作与协商,积极主动地学习知识,以自主建构知识、技术并不断生成新的知识和技能的学生自主探究式学习成为教育界的一宗潮流。我在毕业后这一年多的语文教学中，也不断地尝试着让学生自主探究学习。我的第一堂让学生自主探究的课程是失败的，学生的想法天马行空，与我预期的成果大相庭径。在课后，我反思了很长时间，觉得主要的问题是我的课堂预设不够严密，课堂提问不够精准，没有真正的把学生的兴趣激发出来。之后我经过几天的构思，准备了一堂让学生充分发
2、挥自主探究的课程，当时的听课老师给我的评价是当堂课所把握的重点没有突出，学生的参与度不高，就只有那几名有数的语文能力水平较高的同学是积极充分的参与，其他同学都是听个热闹，他们从这堂课中学习到的知识还不如传统的接受式教学学到得多。在这之后，我想了很长时间，我发现我的学生们并不是特别理解我的这种教学方法，他们大多数是自费念的高中，学习基础并不是很好，而且一个班级60多个人，小组讨论时有的根本就不是在说有关课堂的内容，而是在聊天。而且小组讨论后得出的结果往往不是经过小组成员们真正讨论出来的，而是组内的1、2个语文成绩比较好的学生得出来的结论。这些都让我很挫败。之后的教学课堂也全都是传统的那种接受式教
3、学模式。在讲长恨歌的最后一节课时时，由于当时课堂剩余时间很多，对于长恨歌的主题是什么？这个问题，我给他们一段时间思考，到学生回答的时候，没有同学举手，我就点了一个同学的名字，这名同学是上课从来不举手发言的学生，站起来后说是描写李扬之间的爱情，我问他如何得出的这一结论。他就不说话了。然后我就说其他同学有没有帮一帮他的，这句话我说了3遍，终于有几个同学举手说出点理由，我刚想说出我的答案，最初我点名那名同学举起手，他站起来总结了之前的几名同学的答案，并且也说出了自己的一些见解。我当时夸奖了他。在这之后的语文课上，我发现他也开始主动举手回答问题了。我想让自主探究式学习的模式也应该因材施教，对于基础差的学生应该循序渐进，先是通过课堂上一两个问题的分析探究，较难的问题多多启发，适当的鼓励和赞美，慢慢的他们会喜欢在课堂上主动发言，主动参与。我想在我以后的教学当中，我会不断地反思自己，改善我的教学方法。