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1、关注幼儿体育活动中的情感体验心理学家戈尔曼说： “情感决定着我们潜能的发展程度，决定着我们的人生成就。”情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的体验。教师一方面要关注幼儿认知、 技能的提升，另一方面更要关注幼儿情感体验。积极情感的体验对幼儿健全和谐的发展来说是至关重要的。 而体育活动是通过幼儿亲自参与活动， 亲自体验体验活动过程而获得知识经验的教学活动，深受小朋友的喜爱。 体育活动以它丰富多彩的活动内容吸引着幼儿 ,通过饶有兴趣生动活泼的体育活动 ,使幼儿在充满欢乐 ,不断克服困难取得成功的体育活动中逐步培养天真活泼、乐观向上、勇敢、有自信心、有自制力的优良品质 ;其次 ,幼儿在学习动作时
2、 ,需要克服体力上的困难和害怕等心理障碍 ,通过体育锻炼 ,使幼儿产生克服困难的信心 ,增强勇气。 在组织体育活动时，我十分注意培养幼儿在体育活动过程中积极健康的情感体验。以下是我的几点经验：一、创设适宜的活动环境，让幼儿带着愉快的情绪参与体育活动在体育活动中， 孩子们是否能以勇敢和积极的态度去参与活动，那就要看老师是否给孩子创造了一个好的活动环境，而所谓好的活动环境也就是老师对幼儿活动的评价是否以积极的态度对待。幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比， 他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。 因此，我们在组织幼儿开展体育活动时，要经常运用积极的评价和反馈，如爱抚的眼神及手
3、势、鼓励性的微笑、点头、语言夸奖等方式表扬幼儿的行为， 同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流，为每一位孩子创设一个愉悦的环境。 尤其对那些活动能力弱的幼儿，注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持，而不轻易加以否定或批评。 这样，幼儿就会带着轻松愉快的情绪， 积极主动地投入到活动之中， 使幼儿在活动中获得成功的体验。如：在组织幼儿玩过鳄鱼桥时，老师在一定高度的梯子下放置各色小型鳄鱼玩具， 游戏颇具情境性， 孩子们都乐意参与； 梯子有一定高度，在上面行走需要一定的胆量和勇气， 这对孩子们的勇敢精神、坚持性等提出了挑战。 很多小朋友都能大胆地走过去， 而班上有几个小朋友胆子特别小， 轮到他们，怎么说也
4、不肯上去， 脸涨得通红，还带着哭腔。为了鼓起他们参加活动的勇气， 我先是牵着他们的手， 带他们慢慢地走几遍，以帮助他们克服畏惧心理； 再进一步鼓励他们勇敢地面对困难， 尝试着独自走过去并跳下来。 当孩子们勇敢克服困难走过鳄鱼桥时， 那种成功和自信对他们来说是终身收益的。另外，在组织体育活动时， 我们给予幼儿一定的结伴自由， 让他们在自由结伴的游戏中相互学习，相互交流，相互评价。这样，在被教师和同伴接受的环境中， 幼儿的积极情绪会在活动中占主导地位， 他们有了被他人接纳和受人尊重的体验， 自信心便会随之增强， 而且他们参与体育活动的动机也更强烈。二、充分发挥主动性体育活动，促进幼儿全面发展幼儿期
5、是个体主动性发展的良好时期，在组织和安排体育活动时， 除了必要的示范外， 我们更注重引导幼儿主动地进行探索和思考。如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了做什么， 也不懂得为什么要这样做， 更不了解如何去学。 长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的发展，因此，在体育活动中， 教师应以发展幼儿的主动性为重要任务， 使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。为了避免单一的机械模仿，在活动中我们往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。如在我带大班时， 有这样的一次体育活动： 我带领我班的孩子到草地上玩泡泡， 也就是塑料袋。 孩子首先是一个人玩， 后来就演变成孩子们追逐嬉
6、戏，你跑在前，我追你的泡泡；有些孩子则是进行着拍“球”比赛，可以说，在游戏中，孩子们的交往意识，孩子的游戏竞争意识，合作精神的发扬得到了一定的锻炼与提高。另外，当我鼓励孩子结伴玩时， 孩子更是玩出了 多新花 。 如梦 小朋友找到了几个好朋友， 大家把泡泡系在了一起，做成了一个山洞，制定了 的游 ：在 “山洞” 不能碰到泡泡，一个一个的 ，你追我赶；此外，另外一些小朋友自成一 ，大家玩起了排球比 有很多新奇的玩法， 看得出来，在游 中，孩子在愉悦的心情中展示着各自的想法表 与他 所想出的各种玩法， 这在很大程度上培养了孩子勤思考的 ，开 了孩子的多角度的思 能力，幼儿的主 性得到了 。尤其重要的
7、是，孩子的交往、友 在其中得以展 与提升。三、鼓励幼儿 极参与活 ，充分 自己的潜能幼儿年 小，他 参与体育活 的主要 力是 趣和活 好 的天性。教 在 活 ，既要 置情景，激 幼儿的活 趣，又要引 和鼓励幼儿去大胆 取 ，从 身体 中逐步 自己。 才能逐步 自 的好 主 的活 ，有利于幼儿自身潜力的 展。例如在玩球活 中，我 幼儿自己去 找同伴， 玩球的方法， 并适 地引 。幼儿在 程中，有的告 我：可以用手拍球；有的 回答：可以在地上 球；有的 可以自抛自接球、 球 多次的 和体 ，幼儿知道了球有好多种玩法。 在活 中，幼儿通 自身的体 从中 取了 ， 了自己感到好的玩法， 展了 散思 ，
8、学 了跑、跳、投 等多种技能。 使他 在更好更快地掌握活 技能的同 ，更增 了他 体育活 的 趣和信心。体育活 中， 我 根据每个幼儿的活 水平， 提供可 的， 度不同的活 器具， 引 幼儿根据自己的身体情况和运 能力， 不同的活 器具，同 予不同的指 和帮助， 足幼儿的不同需要。 在幼儿 某一活 得了初步感性 以后， 我 又通 增加活 量和活 度， 给幼儿 新的 机会， 幼儿不断体 到自己的能力和成功， 以幼儿 平衡 作 例。 开始，我只是 幼儿在相同 度的平衡木来走， 由他 自由尝试。然后请几个走的稳的的幼儿给大家做示范， 我再把平衡练习的要求讲解示范给幼儿， 并引导幼儿进行练习。 待幼儿
9、掌握动作要领后， 我进一步增加难度， 出示不同宽度的平衡木让幼儿根据自己的实际情况， 自由的选择练习。之后我又提供可以顶在头上的玩具不仅让动作有了难度，更让孩子们对活动产生了浓厚的兴趣。 这样不管能力强弱， 幼儿都获得了成功的体验， 都对自己产生了满意的态度。 同时，教师还应该认识到每个幼儿参与运动的起点、 获得成功的程度是不同的， 要鼓励幼儿从自身起点开始，努力争取一次比一次练得更好， 以最大限度地发挥幼儿各自的潜能。四、正确对待幼儿的成功，让每个幼儿都尝试到成功的快乐在组织体育活动时，老师要建立恰当的成功标准，从积极评价入手，尽量挖掘孩子在体育活动中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己， 认识到各人有各人的长处和优势，从而增强自信心。 成功是一个相对的标准， 只要幼儿超越了自己， 便是一种成功， 便应得到老师的表扬和鼓励。特别是对那些胆小、体弱的幼儿，教师的鼓励尤为重要。人的情感是非常丰富的， 在幼儿的体育活动中， 我们应多让幼儿获得积极的情感体验， 促进幼儿情感的发展， 为幼儿今后的发展打下坚实的基础。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出： “教师要练就一双像鹰一样的眼睛。”我们教师应学会观察幼儿、了解幼儿。为幼儿提供充分的空间与环境，让他们在体育活动中体验积极健康的情感。