农村小学留守儿童心理问题的成因分析及对策研究.docx

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1、农村小学留守儿童心理问题的成因分析及对策研究近年来，我国国民经济有了大幅度的提高， 城市发展突飞猛进， 农村也大力推行机械一体化。于是，大批的农村剩余劳动力不断地拥向城市， 为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。 可是，在农民背井离乡， 使自己生活发生日新月异的变化，城市不断繁华的情况下，新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。根据 2010 年第 6 次全国人口普查表的抽样数据推算， 我国 2010 年农村的“留守儿童”人数约是 6100 万人。随着 2012 年来农村外出打工人员的流动规模进一步扩大，农村“留守儿童”的人数将远远超过这个数字。 由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中， 缺

2、乏父母直接的关爱与呵护， 久而久之， 产生了一系列的心理问题。“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。在性格方面，较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导， 导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下， “留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题。据此，本人运用调查与访谈等多种方法，对“留守儿童”的心理问题进行深入的研究，积极探讨“留守儿童”心理问题产生的原因，寻

3、求对“留守儿童”有效的教育对策，为“留守儿童”营造一个良好的生活环境，改善他们存在的不良心理，帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够积极健康的发展，成为一个健康的社会人。一、心理问题：1.敌对在对“留守儿童”与其他人发生矛盾时所采取的处理方式的调查统计，43.3%的“留守儿童”会采取吵架的行为，16.7%表示自己会闷不吭声，16.7%向父母诉苦，还有23.3%会采取其他发泄方式，寻找心理平衡。可见，“留守儿童”采取打架或其他行为方式解决问题的还是占绝大部分，由此，可以推断，“留守儿童”存在一定程度的孤僻、 偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架

4、斗殴、 拉帮结派等不良行为， 缺乏道德感和理智感， 严重者有的参与盗窃、抢劫，最后走上犯罪的道路。2.人际关系敏感“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。根据对“留守儿童” 是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示： 16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭； 46.7% 的表示别人叫我去才去，显得内向，不积极；也有 36.7%的表示非常愿意参加。3.悲痛、厌恶、焦虑、忧郁“留守儿童” 年幼就离开父母， 从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，

5、他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。根据笔者的调查统计显示，83.33.1%的“留守儿童”非常的想念父母，一旦谈起父母，表现的非常焦虑，悲痛不已。而 16.7% 的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感， 有的甚至讨厌父母、 怨恨父母。这些“留守儿童” 当中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有的则是闷不吭声。再者，在调查中还发现， 86.7%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中 13.3%的患有不同程度的忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前，胆小怕事，行为不积极，表情木

6、然等不良心理状态。4.学习心态根据调查统计， 90%的“留守儿童” 是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护， 10%由亲朋好友监护，。由于生活在特殊的家庭环境中，66.7%的“留守儿童” 表示自己在学习方面存在困难， 加之大多数 “留守儿童” 在学习上自觉性差， 纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。二、原因分析：1.缺乏良好的亲情教育“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。 ”这是麦肯侬有关早期童年经验对人格影响的一个总结。 对小学阶段的 “留守儿童” 进行的调查，年龄多处在 7 12 岁之间。在

7、这个阶段，正是儿童成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。 众所周知，依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础， 良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要， 能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。然而，在调查结果中显示， 16.7%的家长平均一周与孩子联系一次， 13.3%平均每月联系一次， 30%表示不定时的联系， 40% 的很少联系。由此可见，相对于其他同龄儿童来说， “留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系， 从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系， 长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点

8、会直接影响到留守儿童的身心发展， 致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。2.监护人不能完全胜任对孩子的管教调查结果表明 90%的“留守儿童” 由祖父母辈进行监护抚养。 老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的； 而 10%是由亲朋好友做监护，对于别人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。3.学校教育因素学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。 学校是一种有

9、目的， 有计划地向学生施加影响的教育场所。 学校的教育也会影响到 “留守儿童” 身心健康的发展。现在大多数的学校、 老师十分关心学习 “成绩好” 的学生，而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题， 作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导， 使其心理问题更为严重。4.社会因素首先，我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流， 加之经济条件的限制， 使得

10、父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。其次，社会教育制度不够完善， 使得社会上存在大量的性行不良少年， 他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。 “留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。再次，因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理， 致使众多未成年 “留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。5.自我调控因素以上引起 “留守儿童” 心理问题的原因均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。“留守儿童”本身的自我调控系统就是其内部因素。根据调查统计显示： 2

11、3.3%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差，16.7%的表示自控能力很差， 53.3%的认为自己的自控能力为一般，只有6.7%的认为自己自控能力很强。自控能力差的 “留守儿童” 比自控能力强或者一般的 “留守儿童” 在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。三、对策研究：1.完善家庭教育，建立良好的亲子关系“留守儿童” 比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护， 长期缺乏父母的陪伴。“留守儿童” 大多处在小学阶段， 一般都是未满 12 岁的少年儿童。 这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期， 亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。 众所周知，父母是孩子的第

12、一任教师， 也是长任教师， 良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长，笔者认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。2.寻找合适的监护人，并提高监护人的素质作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导， 使其朝着正确的方向发展； 要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通， 打开他们的心扉， 培养他们良好的心理； 祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以为孩子请家教， 使其获得个别化的教育，提高学习成

13、绩。3.加强学校教育，提高教师素质首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公证，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教， 给孩子提供一个良好的榜样， 成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。其次，学校应加强制度管理， 避免社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏止了校内的不良成员进行破坏，避免“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、老师应给予及时的引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善” 。4.鼓励加强农业生产“留守儿童”的数量之所以不断的增多，主要的原因是因为父母外出打工，没

14、有条件把孩子带在身边。 解决“留守儿童” 问题的关键是解决父母外出打工这一现实问题。政府应鼓励发展农业生产，使农村的劳动力能够得到充分的发挥，大力发展乡村企业，减少农村劳动力外流的现象。5.加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能首先，拥有一个良好的社会环境是个体心理健康成长的必要条件。因此，社会有必要给予“留守儿童”更多的关注，有效的弥补家庭教育对其关怀的不足，多给予他们指导和帮助，为“留守儿童”营造良好的生活环境。其次，良好的社会环境是“留守儿童”身心健康发展的客观要求。政府应加强和完善社会制度，维持社会秩序，严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响，加强对娱乐场所的有效管理， 严厉打击传播不

15、良音像制品的行为， 维护社会安定，为“留守儿童”的心理健康成长创造一个积极向上的社会环境。6.提高“留守儿童”自我调控能力“留守儿童” 自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。 不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展， 笔者认为必须培养 “留守儿童”的个人素质。首先，对“留守儿童”进行适当的情绪调节。格罗斯的研究发现，情绪调节可以减少表情行为、 降低情感体验、 从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响， 因而对身心健康有益。因此，我们有必要对“留守儿童”进行适当的情绪调节，从不同的角度帮助 “留守儿童” 抑制

16、或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性，能够帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理；培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。其次加强“留守儿童”的自控能力，提高意志力。鼓励“留守儿童”正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己的独立性，坚定性和自制力。第三，培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来源之一，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对“留守儿童” 的身心健康发展有着不可磨灭的作用。“留守儿童”问题是一个复杂的重要的社会问题，关系着农村经济发展和社会稳定，需要我们坚持不懈，持之以恒地做下去。做好关爱留守儿童工作，也是建设社会主义新农村、 构建和谐社会的重要组成部分， 对于加快经济发展、 促进社会和谐进步具有重要意义。 学校、家庭、社会、政府要紧密配合， 齐抓共管，履行好自己的职责， 形成人人都来关爱留守学生的浓厚氛围， 真正为留守学生的健康成长撑起一片蓝天。“农村小学留守儿童心理问题的成因分析及对策研究”课 题 论 文课题负责人：魏兴芳榆中县岳家巷学校二 0 一一年三月五日