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1、农村初中数学课堂现状1. 过分依赖传统数学教学模式随着时代的发展和我国基础教育课程改革的不断深入，初中数学教育已经由应试教育转变为素质教育， 要以获取知识为主要目标转变为首先关注学生的发展，创造一个有利于学生生动活泼地主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的的机会和空间。义务教育阶段的数学课程应充分体现普及性、基础性、发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生的终生可持续发展打下良好的基础。但农村初中数学教育受到经济状况、地域环境、师资力量等多重因素的影响与限制，在教学方面仍旧比较落后，农村的初中数学课堂教学与发达地区的初
2、中数学课堂教学的差距仍然很大，而且过分依赖传统数学教学模式，主要集中体现为：（1）教学内容相对偏窄、偏旧、甚至偏深。 （2）教学方法与手段依然多为讲授式、满堂灌式的传统教学。（3）学生的学习方式单一、被动、缺少自主探索、合作学习以及独立获取知识的机会。 （4）对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感关注太少。 （5）课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。2 难以内化现代数学教学理念我国数学新课程的研制是继承我国数学教育的优良传统，对基础教育和基本技能给以充分的关注，但不任意拔高要求；增加了密切联系现代化数学、反应数学发展的新内容、新思
3、想，比如概率统计、图形与空间以及数学应用等；信息技术的发展成为了教育观念更新的有力支撑。基于信息技术的现代教育技术手段的合理应用本身就要求同时人的传统教育观念、教育思想与教育模式，代之以尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式。但农村初中数学教育者，注重现代数学教学形式，缺乏深入内化现代数学教学理念，没有充分估计农村学生基础薄弱状况，脱离农村实际，这使得现代数学教学显示出不佳的效果，农村初中数学教育健康发展的推进不能准确定位、科学决策。此外，随着改革的不断深入，社会上对教育要求也越来越高，不断出现如何教改的呼声和要求，上级考核与检查快马加鞭，搞得大多数学校和农村初中数学教师疲于应付，出现了急于求成的现象，甚至“依葫芦画瓢”之事接二连三的出现，生搬硬套一些教学措施，只求纸上作业，实际效果不怎样。结果往往流于形式，忽视实际效果，对现代数学教学理念不能灵活运用，生吞活剥，简单从事，更没有深入地内化。