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1、“农村新貌”教学设计一、教学目 1、通 情境中提供的信息， 合 用所学知 解决 生活中的 。2、培养学生主 、提出 以及解决 的能力，在合作交流中深化 知 的理解与运用。3、 合 村 化渗透 家 ，建 家 的思想教育。二、教学重点 学生在 景中 、 提出 ，并运用学 的知 解决所提出的 。三、教学 程一、 引入 ： 心 察的小朋友！ 你有没有 ， 我 生活中的 村 常在 生一些 化？比如哪里又造了新的厂房， 道路加 了 同桌互相 你看到 哪些 化。学生交流 ：下面我 一起来参 “ 村新貌”中出 了哪些新的面貌。 ，从学生熟悉的生活情境出 ，在关心家 ， 家 教育的同 ， 学生感到所学的知 能
2、运用到自己的生活中去。 二、整体 察1、出示整幅“ 村新貌” 。学生独立 察。2、 生 。提 ： 你告 大家，你看到了些什么。生 出四个 景， 引 并板 ：住宅楼、街景、玩具厂、果园。 析： 学生独立 察、独立考，做到 察有序，思考有整体性。初步学会把所学的内容大体分成几大 ，然后逐一 行分析。三、具体分析 ：提出你最想参 哪个地方。学生自由回答。 生随机 景来指 分析。 析：充分体 以学生 主体， 挑 学生最感 趣的 景入手分析，发挥其主 能 性。 尽一切可能提高学生学 的 极性和主 性， 学生真正成 学 的主人。例如参 住宅楼：1、提 ：在住宅楼前，你知道了哪些信息？能 大家 一 ？（指名
3、 一 ）2、提 ：根据 些信息，你 得你能提出哪些 ？生回答后 随机板 ：（可能有：我 村一共有多少人？每排有多少幢楼？）3、引 学生逐一解决上面两个 。（1）学生独立思考、解答。相互交流。（2）集体交流，指名分析。例如解决第一个 要用到哪2 个信息？你是怎么想的？集体交流后再 正。例如参 玩具厂：1、提 ：从 中你能知道些什么？（文具厂、工人、工人的 ）学生独立收集信息。、（1）我上午做了 48 个。（2）下午做了 36 个。（3）每 6 个玩具装一箱。2、 小 ：你能提出哪些 ？ （可能有：我一天一共做了多少个？）上午比下午多做了多少个？下午比上午少做了多少个？上午做的玩具可以装几箱？下午
4、做的玩具可以装几箱？ 一天做的玩具可以装几箱？3、学生独立解答后小 内交流。4、 指名 思考 程。例如参 街景：1、提 ：美 的路灯留 你印象最深的地方是什么？学生自由回答。2、提 ：看到“每个灯柱上装5 盒 灯，一共装了 90 。”你想到了什么？学生独立思考并解答。3、 并交流：你想到了什么 ，怎么解答的？例如参 果园：1、提 ：哪些信息和果园有关系？学生独立 找，仔 。2、提 ：你能提出哪些 ？学生口答，整理如下：（1）三分 能走到果园 ？（2）苹果一代有多少棵？（3）苹果和梨一共有多少棵？苹果比梨多多少棵？梨比苹果少多少棵？3、在 下，小 内开展独立 做2 到 3 再交流。4、集体交流。 析： 合熟悉的生活情境， 学生自主地 、提出 、独立思考、解决 ，鼓励学生人人参与， 在此基 上再 交流， 互相促 共同提高，并 此适当 行 价和反 ， 学生从中 得成功的体 。 四、全 小 提 ： 留你印象最深的是什么？你在提出 前做了些什么？在解决 要注意些什么？ 析：教 引 学生自己 行 堂小 ， 有助于知 的巩固。 同 也回 自己在学 程中的学 体 和学 策略， 使学生更清楚地 到自己在学 中的收 。通 学生之 的相互 充，共同完善，有利于学生学 能力的培养，体 到学 成功的喜悦。