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1、名校名 推荐西北地区自然特征与农业教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用：本节课为人教版八年级地理下册第八章第一节的内容，课时安排为一课时。是学生在学习了中国地理差异、四大地理区域的划分的基础上，又进一步学习了北方地区和南方地区之后的探究学习。通过本课的学习，一方面加深了学生对西北地区地域差异的认识和了解，有助于学生掌握不同的自然环境特征对生产生活的影响。为西北地区经济发展的学习打下坚实的基础。 另一方面， 增强了学生读图用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高对比分析地理问题的能力。（二）教学目标1 知识与能力目标了解西北的位置、范围和地形特点；理解西北干旱为
2、主的自然环境特征及成因；理解西北地区东西部自然景观差异并学会分析其成因；培养学生读图和用图的能力，学会分析区域特征的能力，提高对比区域差异的能力。2. 过程与方法目标通过 “西北地形图”明确西北的地理位置，地形；通过对中国年降水量分布图的分析，结合西北地区的位置图，得出西北地区干旱的自然特征及成因；结合课本，分析新疆古老的灌溉系统坎儿井；根据以前所学的中国地理要素的知识和分析区域特征的方法，归纳出西北地区自然地理特征及其对农业生产、生活的影响3. 情感、态度、价值观目标培养学生爱国主义和热爱边疆的情怀；通过“干旱”环境对人类生产生活的影响，树立可持续发展的观念，构建人地和谐发展的理念。（三）重
3、点和难点;1. 重点确立及理由 : 本节的核心是让学生掌握地形，河流，气候等地理环境要素之间相互联系， 相互依存的关系。他们对生产生活起到重要的影响。所以西北干旱为主的自然环境特征是重点。2. 难点确立及突破 : 考虑到八年级的学生有一定的知识积累，但是他们的逻辑思维，分析能力， 知识深度和广度都有待提高，所以干旱为主的自然环境对农业的影响是难点。通过读图，查找资料，分析资料，同北方南方进行对比学习，让学生感受干旱对农业的影响。二、学情分析八年级学生有一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况及中国的自然资源，经济发展状况。学习区域地理具有初步的学习方法，认识某一区域， 首先认识是地理位置，分
4、1名校名 推荐析自然特征， 然后是经济发展条件， 在发展中存在哪些问题， 最后提出可持续发展的方向和策略。但相对于生长在江南水乡的八年级学生，对西北地区缺少感性认识，平时了解不多，需要老师在教学从生活中增加一些相关的图文资料， 以激发学习兴趣。 所任教班级八年级学生基础较好，大多数学生具备自主学习的能力，合作探究的能力，主动参与的能力。四、教法学法分析1. 教法分析：教材内容是基础，增强学生能力是目的，根据学生心理发展水平，用创造情景法导入新课， 在教学过程中采用设疑自探、 解疑合探、 质疑再探。首先创造问题学生自己探讨问题， 其次合作探究解决问题， 层层推进，归纳干旱为主的自然环境特征，从而
5、突出重点。最后在以水为主线，分析干旱给农业带来的影响。质疑再探从而攻破难点。2. 学法指导：培养学生阅读地理课本和插图的习惯和能力，要求学生掌握阅读地理插图的步骤和方法； 加强知识前后联系， 通过分析对比， 培养学生分析问题、 解决问题的能力。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（内容）播放老师于 2008 年到新疆、聆听老师讲述，观看视将旅行时拍摄的景观甘肃等地旅行时拍摄的视频。图片制作成视频， 结合频资料，同时老师讲述旅行老师的讲述， 让学生对新课导入时的几点感受：时差大、温西北地区干旱的自然差大、干旱。环境有个感性的认识。以老师的亲身见闻引入，激发学生的学习兴趣。投影：西北地区位
6、置和范围阅读课本及地图，回答培养学生的读图能力，图，并出示目标，让学生找问题并填图。解决引课将知识落实在地图上。位置和范围出西北地区的范围和主要时的“时差”问题。通过对“时差”的解释，包括的省区。使学生学会用地理知识生活现象， 感受到生活处处有地理。投影：西北地区地形图，让在图中找出西北地区培养学生的读图能力。学生找出西北地区的主要的主要地形区 ( 一个高通过“三山夹两盆” 的地形地形区，并引导学生总结出原 二 个 盆 地 三 条 山地形特征与 “疆” 字的新疆的地形特征。脉 ) ，并总结出新疆的比较，加深学生对新疆地形特征。地形的印象。2名校名 推荐投影：我国年降水量分布阅读地图，得出西北地
7、突出知识的前后联系，图，让学生找出西北地区的区自然环境的主要特通过对 “温差” 大的成年降水量。征干旱。因分析，既加深学生对投影 : 温带大陆性气候气温通过气温曲线和降水温带大陆性气候特点曲线和降水柱状分布图，复柱状分布图，理解温带的认识，也学以致用，气候习温带大陆性气候类型的大陆性气候特点的具加强地理知识与生活特点。体表现，并解释引课中现象的联系。从影响我国气候的主要因西北地区“温差”大的素，结合西北地区的位置、现象。主要地形，小结西北地区干旱的原因。投影：西北地区年降水量的读图，从西北地区的降加深学生对西北地区分布和草原、荒漠草原、荒水规律得出自然景观干旱环境的印象， 学会地表景观漠景观图
8、，让学生找出三种的分布规律分析地理现象。自然景观自东向西的分布情况并解释原因。问 : 同学们平常吃的牛奶，思考二大特区的特点联系生活问题引入， 激大多是什么品牌的，产自哪和成因。发学生的求知欲望。里？通过对特区特点的认牧区投影：西北地区牧区分布识，理解农业生产和自图，让学生指出西北地区的然环境的关系， 知道因主要牧区，并简单介绍内蒙地制宜发展生产的道古牧区和新疆牧区的特点。理。出示问题：让学生思考： 1.，思考并回答老师所提培养学生分析问题、 解西北地区发展种植业有哪出的问题。决问题的能力， 进一步些有利条件和不利条件？理解因地制宜发展生灌溉农业区2. 西北地区发展农业的主产的重要性。要灌溉水
9、源有哪些？3. 西北地区有哪些灌溉农业区？问：生活中吃的水果，有哪互相讨论，回答老师所密切联系生活实际， 既主要农产品些产自西北地区？西北地提出的问题。激发学生学习兴趣， 也区有哪些主要农产品？为能培养学生思考问题什么西北地区的瓜果特别的能力。3名校名 推荐甜？投影：坎儿井府视图和剖面读图，结合西北地区干通过人类利用自然、 改坎儿井示意图，让学生了解坎儿井旱的气候特征，分析坎造自然的认识， 突出人的结构，思考：西北地区为儿井的成因及对西北地关系，融思想教育于什么要用坎儿井输水？地区生活生产的作用。学科教学中。课堂练习投影：练习题做练习当堂巩固，及时反馈引导学生从自然环境和农自主构建知识体系，小
10、帮助学生形成知识体小结业生产情况以及其关系进结本节课的主要内容。系，培养学生的概括、行小结。总结能力。探究古代丝绸之路的形成培养学生探究能力及课后拓展原因及对经济发展的影响。自主学习能力， 加深学生对历史文化的了解。六、课后反思本节课坚持以学生为本，始终以学生自主学习、探究为主，老师只是引导、点拔，充分发挥学生主观能动性。 在教学中注重对学生读图能力及分析问题、 解决问题能力的培养。同时尽量联系生活实际， 解释生活现象， 拉近西北地区与学生的距离， 落实学习“对生活有用地理”和 “对终身发展地理” 二大理念。通过西北地区自然环境和人类生产生活的关系的理解，突出了人地关系协调发展的思想，将“立德树人”贯穿于地理教学中。4