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1、磨市中心学校备课表课 题 30 诗五首班级学科八（2）语文课型新授课教学目标1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。教学重难点 通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。学情分析及课前准备 PPT教学活动设计一、新课引人教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识： （1）李杜诗篇万古传。（赵翼论诗） （2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫梦李白） （3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白将进酒） （4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白秋浦歌） 启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情
2、况吗？教师点拨：可以从以下几方面去谈 A.李白的生平、时代、代表作品； B.有关李白的故事、传说； C.你对李白的评价。 二、反复朗读，整体感知： （1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。 （2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。 从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？ 三、教师解题，帮助学生理解诗歌写作时代背景。 行路难是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府杂曲歌辞旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 四、学生自主朗读，疏通、理解全诗。 五、学生自主探究
3、，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。 （1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？ （2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？ （3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？ （4）理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨？ （5）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？ 要点如下： （1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。 （2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。 （3）
4、诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。 （4）“行路难！行路难！多歧路，今安在？”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。 （5）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。 六、师生共同深入探究： （1）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？ （2）从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？ 要点如下： （1）李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸张的描写，形象的比喻；C，跳跃式的结构。 （2）全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。 七、巩固体验诗作感情，尝试有感情朗读。 八、课堂小结 诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。九、作业 背诵并默写行路难板书设计 行路难赏析 情感 诵读 停、投、拔、顾忧郁悲愤低沉失落 冰塞黄河、雪满太行矛盾痛苦忧伤彷徨两典故不甘消沉昂扬憧憬 三字短句进退失据短促埋怨 长风破浪、云帆济海乐观豪迈高亢自信备课时间： 年 月 日2