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1、浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程 VB程序设计初步反思实践收获这节课旨在让学生了解VB程序设计环境，体验VB程序设计的基本过程。了解和体验，体现了本课并不是深入让学生熟练掌握，而是走过整个程序设计的过程即可。秉持这个原则，在初步设计的时候就引入了简单而且都会用到的例子能实现加减乘除的简易计算器，让学生初步了解VB 程序设计几个重要窗口的基本作用，体验从新建保存到界面设计再到代码编写调试的完整过程。问题建议一、 采取教师讲解、学生模仿还是自主学习、共同总结的学习方法。对于学生，就VB本身来说，是一个全新的知识点，讲授模仿的方法能够确保在短时间内学生都会做，但是实践下来，会出现学生在
2、当时的课堂里“貌似”做的很快完成的很好，当时第二节课，需要在此基础上巩固提升的时候，连基本的操作，比如新建保存都掌握不了。但是完全自主学习，又不符合高中学情。所以利用任务单的形式，让学生自己阅读自己尝试，再通过生生、师生互动，知识点在脑海中的印迹就会深很多。二、 单纯的任务单还是任务单加微课的形式。学生的自主学习的能力千差万别，有的学生很会“读”书，可以依照任务单按部就班的完成任务，但有的学生看到字就很头疼，反而跟着简单的微课，学习起来更加轻松。与此同时，有的学生喜欢看完整个微课自主学习，有的确需要边看边做，都是学生自己的学习方法，都值得鼓励，而且在微课入课堂还比较少的时候，把这些学习的手段都
3、告诉学生，会让学生有迹可循，也引导他们探索自己的学习方法。当然引入微课进课堂也有一定的弊端，如削弱了“读”书的重要性。三、 实践是分一次还是两次。界面设计和代码编写两个主体实践放在一起，对于信息素养较强的学生来说，自主学习具备很强的整体性，但是对于绝大多数学生来说不知道如何分配时间，师生、生生互动的时候也容易关注自己的一个问题。四、 提升训练要不要安排。这节基础课，其实新的知识点很多，节奏很紧凑，就产生了一个问题需不需要安排提升训练，安排几个。这里又不得不说任务单加微课的形式，大大减轻了老师的讲解，学生自学、生生互学就能解决很多问题，引入了属性修改和代码添加的两个提升训练，不仅照顾了不同需求的学生，同时发现学生非常有创造能力，而且为能做出提升训练而有极大的满足感。五、 提出问题解决问题显得不足。任务单和微课的过于详细，让学生规避了很多探索中容易出现的问题，教自主学习来说，模仿的成分偏多了。可以尝试一节课只实现界面的设计，完全或者只是提示性的导引学生自主尝试，多碰壁多出错，师生生生共同解决问题会比任务单和微课更让学生牢固地掌握知识。