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1、因数中间或末尾有0 的乘法教学反思杨柳英学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课从口算乘法迁移到笔算乘法， 小组讨论口算方法和笔算方法进行类比，把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情景中去，关注了学生的已有经验和认知水平。 学生所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响， 绝大多数学生在接受因数末尾有0 的简便运算都比较困难。在教学中以学生非常熟悉和感兴趣的神舟七号飞船的发射为例题，并让学生课前收
2、集了解有关于“神七”的知识，因此，学生的学习兴趣较高，探究欲望较强。很多学生通过电脑查找了很多关于“神七”的相关资料，当在班上展示出来后，脸上带着微笑，心里别提有多高兴了。理解是掌握知识的前提， 而表达则是掌握知识情况的标志。 对知识和技能来说， 理解知识是掌握知识形成技能的首要条件和前提， 而对知识、技能的表达则是人们是否真正理解、 掌握知识的一种重要标志。班上还有大部分同学不善于表达， 有部分学生是因为还没理解所以更不会表达。新课程提倡建立多元化、 共同参与的激励性评价模式。 上课一开始，一句话的课前组织教学， “同学们格外有精神， 老师可带劲呢！”，把学生的无意注意转变为有意注意，学生以饱满的热情投入到课堂中来，拉进学生与老师之间的距离，同时激发了学生的兴趣和求知欲，实现了师生间情感体验的迁移。