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1、课题：圆的认识备课教师：友爱小学武志芳教学内容：教科书P5658教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。2、会使使用工具画圆。3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。教学重难点：教学重点：圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。教学难点：画圆的方法，认识圆的特征。课前准备：圆规三角板圆形纸片教学课时： 1 课时教学设计：一、复习引入1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？长方形正方形平行四边形三角形梯形2、出示圆片图形：这就是我们今天要学习的新图形，它和我们以前学的平面图形有什么不同的地方？（圆
2、是一种曲线图形）用一个形容词来形容你印象中的圆。 （美满光滑）正因为它有这些特点，我们生活中为了方便、实用和美观，有很多地方都会用到圆。你能举举例：生活中有哪些圆形的物体？二、认识圆的特征1、学生拿出准备好的圆形纸片，动手折一折。（ 1）折过 2 次后，你发现了什么？ （两折痕的交点叫做圆心， 圆心一般用字母 O 表示）（ 2）再折出几条折痕，看看圆心是否相同。2、认识直径和半径。先自学课本56 页（ 1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？（ 2）观察这些线段的特征。 （圆心和圆上任意一点的距离都相等）3、讨论：（ 1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径， 量一量它们的长短，发现了什
3、么？（ 2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？（ 3）小结：在同圆或等圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。在同圆或等圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。4、直径与半径的关系。学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。得出结论：在同圆或等圆里， 直径是半径的 2 倍，半径是直径的一半。5、巩固练习：课本58“做一做 ”的第 1-4 题。三、学习画圆。1、通过询问学生得到圆形纸片的过程，发现：用圆规画的最工整、 标准，所以我们画数学图形必须借助数学工具：圆规。2、画圆四步法：定点：圆心确定圆
4、的位置定长：半径确定圆的大小旋转一周标圆心 O 和直径 d 或半径 r。四、巩固练习。1、画一个半径是2 厘米的圆。再画一个直径是5 厘米的圆。2、判断，并说为什么。（1）半径的长短决定圆的大小。（）（2）圆心决定圆的位置。（）（3）直径是半径的 2 倍。（）（4）圆的半径都相等。（）3、思考题：在操场如何画半径是5 米的大圆？五、布置作业。书 P60 第 1-4 题。圆的认识教学反思今天我上的是 圆的认识这一课， 这是一节常态课，在教室当中进行，主要是通过我和学生的共同探索来完成只是的教授。圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，而且是学生都认识的图形，所以我从复习
5、以前认识的平面图形入手，直接引入我们今天学习的圆。然后在问同学们对于我们这个天天都能见到的图形你知道什么？你又还想理解什么？从而激发学生学习圆的特征的积极性，展开课程。在教学过程中，我注重了学生的动手过程，让学生在小组合作和动手操作中得到圆心、直径、半径，并通过自学课文知道它们的准确定义，然后从图上来对圆心、直径、半径的重要知识点进行了强调，即必须强调是同圆或等圆。然后从学生比较各自的学具过程中发现， 只有用圆规才能画出标准圆，从而引出圆规的 “画圆四步法”。而在这一部分先由老师做示范， 学生再动手，并注意标清圆心和直径、半径。整节课下来，学生基本都掌握了圆中的一些基本名称和基本特征，并掌握的画圆的方法。但在课堂上也有不尽人意之处，例如：我在课堂有的问题不太明确，学生发言不积极；在讲到同圆时，没有拓展同圆中还有等圆的情况；学生学具准备不充分，我也没有提前做好准备，导致所以学生都在动手操作时有人干坐着。这些问题在今后的教学过程中一定要避免出现。