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1、圆锥的体积教学反思这部分内容是在学生学习了圆柱的体积基础上学习上学习的，主要是掌握圆锥体积公式的推导， 并学会运用公式正确地进行计算及解决有关的实际问题。 本课的重点放在对圆锥体积的探究上，对于应用圆锥体积公式计算圆锥体积的立体的教学， 则完全放手由学生自己解决。因此新课一开始，我不急于教学圆锥的体积计算公式的推导，而是与学生一起复习了对圆柱与圆锥的认识， 我从展示实物图形到空间图形，采用对比的方法，加深学生对形体的认识后，才让学生观察， 并猜测圆锥的体积计算和什么有关系， 学生都能积极大胆地猜想， 令人惊喜的是全班大部分学生都能联系到了与圆柱的体积有关系， 也就是圆锥的体积将与它的底面积和高
2、有关系。在这一环节中， 通过学生的计大胆猜想激发了他们学习动机，调动了他们的探究欲望，而且也让他们明白了这节课学习的目标。这样的教学设计，符合学生的认知关铝，便于学生主动地获取知识，掌握正确地学习方法。英国的教育家斯宾塞曾经说：在教育中应该尽量鼓励个人发张的过程；应该引导儿童自己去探究，自己去推理；给他们讲的应该尽量少些， 而引导他们去发现的应该尽量多些。这样教师在教学中才能真正由重结果向重过程转变，成为学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，在新知学习中，我充分相信学生，让学生亲自动手实验， 亲身经历验证过程， 从实验中他们得出结论：等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一， 从而推出圆锥的体
3、积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉，对圆锥的体积建立了鲜明的印象。 在这探究圆锥体积计算方法的过程中， 我的学生不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探究者，成为真正学习的主人。在整个学习过程中，他们既获得了新活的数学知识， 同时也获得了探究学习的方法。 在这样的学习过程中，学生会逐渐变得有思想、会思考了。探究得到计算公式之后，让学生应用公式解决实际的生活问题， 巩固深化对知识点的运用。在教学之后感觉到遗憾的是， 由于教具有限， 参与实验的学生不广，如果每个小组能准备一套学具， 让他们以小组合作学习的方式使每个学生都能真切的参与到探究中去， 这样每个学生都能怀着喜悦的心情进行学习， 最大限度的发挥每个学生的自主学习的能力， 这样的学习不仅使学生学会了知识， 更重要的是培养了学生的能力。