地震中的父与子说课稿.docx

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1、地震中的父与子说课稿杨东平今天我说课的内容是人民教育出版社出版的课标版小学语文五年级上册第六单元中的第一篇课文地震中的父与子 。下面我将就设计理念、教材、学情分析、课前准备、教学目标、教学重点、难点、教学过程、板书设计、教后反思八个方面进行说课。一、设计理念首先,我的设计理念是:以学生自读自学、合作探究为主线。注重教师引导的过程和方法,以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟,积累搭好桥梁,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受道阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,养成不动笔墨不读书的好习惯。挖掘教材的潜在资源,培养学生感受、理解、积累和运用的能力,

2、丰富学生的语文素养,让每一位学生得到扎扎实实的发展。二、教材、学情分析一节课的前提是对教材、学情做出正确分析,我是这样分析的:地震中的父与子是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文,内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。课文讲述的是 1994 年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过 38 小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么,我总会和你在一起! ”为主线,写出了父与子各自的了不起,思路清晰非常便于教学。但学生的生活经历与文本有较

3、大的差距,怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁,让学生逐渐走进文本,深入文本,受到感染和熏陶,是教学本课的一个关键,好在五年级的学生正是自我意识强烈,而且感情比较丰富的年龄,这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点,我感觉只要方法得当,这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。三、课前准备为了使课堂教学能够顺利进行,我所做的准备工作是:教师准备:认真备课学生准备:预习字词,熟读课文,划出自己不明白的地方。四、教学目标:根据教参要求,这篇课文总的教学目标是:1、认识 8 个生字,学会 11 个生字。正确读写、理解 “昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪 ”等词语。积累文中关于人物外貌、

4、语言描写的佳句。2、有感情地朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。根据这节课的特点,我设计的第一课时的目标是:1、能正确认读生字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。五、重点、难点:其中教学目标2 是本课的一个重点。教学目标3 既是本课的一个重点也是一个难点。为了有效地抓重点、突难点。我的教学过程设计如下:六、教学过程(一)、导入课题,质疑问难1、出示课题 “掌声 ”,要求把课题读好。2、检查预习。(1)指名说学

5、会了哪些词语。(2)出示词语,指名读。(3)通过预习,你还知道了哪些内容?(4)你还有哪些问题不明白?这几步的设计目的,一方面,是消除学生的朗读障碍,摸清学生对课文的认知情况,以便以学定教。另一方面,培养学生的质疑能力,古人说过 “为学患无疑,疑则进也。 ”“小疑则小进, 大疑则大进。 ”爱因斯坦说过: “提出一个问题,比解决一个问题更重要。 ”(二)提问题,自读自悟摸清认知情况后,我将提出问题,让学生自学课文。1、我设计的问题如下;课文中为什么说这是一对了不起的父与子,你是从那些地方看出来的?边读边想划出自己感受深刻的句子,在旁边写下自己的感受。要求学生一 一 把相关的句子划一划,可以默 也

6、可以出声 ,自己解决不了的可以同桌或小 ,目的是 学生 自己喜 的学 方式,注重 文学 中的自 、 自学、合作探究性学 , 学生的理解、感悟架好 “ 梁 ”,使学生感受到 的 趣,养成不 笔墨不 的 。(三)交流引 ,抓重点,突 点。学生自学完 后,我将引 学生交流,抓重点,突 点,具体操作如下:1、交流父 的了不起 具体步 如下:(1)指名 ,随机 出相关段落。(2) 你是从句子中的哪些 体会到的?(3)能 着自己的体会 出来 ?(4)学生 。(5)指名 。(必要 ,老 可 行范 。 )(6)同桌互 。 的目的是培养学生的 言 践能力。在交流中要注重引 学生体会教学内容的价 取向,能 正确、

7、大胆地表达自己的 解,做到正确、流利,有感情地朗 文。 从中体会、梳理出父 的 与 着。 在交流 “他挖了 8 小 ,12 小 ” 个段落 ,我采用了 学生回答 什么不直接用挖了36 小 种方法,目的是 学生更加深入地理解父 的了不起。2、在交流儿子的了不起 ,除了 行上述步 , 了一些 学生身 其境, 感受的 。如:在交流 “我告 同学 不要害怕, ” 一段落 , 我采取了我叙述 同学 上眼睛想象的 ,然后 出在 墟底下整整煎熬地等待了38 小 的阿曼达会想些什么? 些什么?这样既能使学生产生情感上的共鸣,初步学会揣摩人物的心理,舍身处地的思考问题,初步学会用恰当的语言表达自己内心的真实感受

8、。又能使学生受到高尚道德情操的熏陶。实现了课程标准中“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用 ”这一目标要求,给学生打下扎实的语文基础。(四)、再次质疑,教给学生读书方法理解课文之后, 再次质疑:“同学们还有什么不明白的问题吗? ”处理学生交流中的遗留问题。然后问通过这节课的学习你有什么收获?和学生理出读书的方法。(五)、拓展延伸,布置作业再次质疑完毕后,我主动引出从父爱引到了母爱,然后联想自己的父母为自己做的日常琐事,并布置把其写成文章,最后向学生推荐书目。这样做的目的一是拓展学生的思维,加强学生的积累,让学生见识各种方式的爱;二是地震中的父与子这篇文章描述的父爱是必较外显的,而且是用地震这一

9、特殊情况来展现的,可以说比较惊天动地,学生可能误以为只有那样才能称的上爱,我讲述文章的目的就是让学生明白平实中也能见真情,让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡,并且他们认为是很平常、很应该的事,其实并不是那么简单的,这简单、平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。七、板书设计17、地震中的父与子父爱 承诺了不起心中有他人子信任板书意在体现父与子的了不起及他们的良好品质,让学生能比较清晰地感爱与承诺巨大的作用。也便于学生对课文有一个整体的把握。总之,无论是教学的总体设计,还是某一问题的确定。我都始终注意力争培养学生良好的读书习惯,使学生掌握一定的语文学习方法,扎扎实实进行语言文字的训练,关注学生知识与能力,情感、态度与价值观三维目标的有机融合与落实,提高学生的语文素养,为学生进入更高年级打下扎实的语言基础。

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