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1、教学反思单元目标：知识与技能：使学生掌握数学运算的顺序和规律，并能正确计算。过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用所学的方法解决一些实际问题。情感态度与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 在国培学习的同时，我利用所学的信息技术，完成了四年级下册课本的目录制作，从第一单元，四则运算；第二单元，观察物体（二）；第三单元，运算定律；第四单元，小数的意义和性质；第五单元，三角形；第六单元，小数的加法和减法；第七单元，图形的运动（二）；第八单元，统计；第九单元，数学广角；第十单元，总复习；数学广角。通过对单元目录的
2、制作，使我感受到掌握信息技术的知识不但使数学教学得到很大的提高，也能形象，直观的吧数学教学中的难点、重点一览无余的展示出来，既方便又科学。运用信息技术知识在编排数学教学设计时，也是事半功倍，一蹴而就，即省事有省力，主要是可以随意的修改、删加新的教学内容。从而提高了教学设计的质量。从人教版四年级数学下册教学参考的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我班学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多。所以是不是把四则混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的怀疑过。让我怀疑动摇的还有一个原因就是学生解决问题的能力太差，新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会，与我有这种相同想法的教师还真不少，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。学生错误：不列综合算式解决问题。四则运算的顺序有错误。差生理解问题的能力有待提高。差生简单的计算发生不必要的错误。提高空间：教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更容易接受。如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。