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1、庸俗的教师，只会造就势利的教育我们不能把发言的机会，都给能讲出正确答案的学生，而对可能回答错误的“举手”视而不见。促进每个学生的全面发展，不仅包括给予学生机会，更应当包括容许学生从错误中站起来、获得进步。这才是真正的教学与课堂！ 课堂是孩子们的，如果有可能，一节课应该让每个孩子都得到一次发言锻炼的机会。我也希望，可是我总是在找原因，比如教室里学生人数太多，比如音乐的学习是要天赋的，我总是会怕麻烦，找几个平时活跃的孩子，了了完成教学任务。今天，在书上看到前苏联教育家赞可夫在和教室的谈话中说“孩子们收到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”
2、我突然后怕起来，我不晓得我是否已经给孩子们带来了伤害！我不晓得我这样庸俗的行为，会给那些每次都被我叫起来表现自己的孩子的人格上带来怎样的引导！ 我会改变的。 平时不爱举手的同学，或者平时学习成绩不好而举手的同学，老师一般不会让他们回答问题。如果是公开课，更不会提问他们。他们的举手，是老师的为难和尴尬。但老师又希望他们举手，至少形成踊跃发言的氛围和态势。 上周推门课，我正好上一（1）班课，这个班教室子女很多，而且这些孩子也确实很优秀，一个问题一个技能训练一出来，他们总是能够在第一时间很好的完成，几乎成了我的“托儿”！这次，我没有这么做！在用打击乐器为歌曲伴奏时，我先请一组平时表现好的学生上来，出色的完成了伴奏，然后，我随意叫了一个学生，果不出其然，她手举得高高，其实没有准备好，上来根本不会，于是，我请她再听听别人的表演，又叫了一组估计能出色完成的孩子，然后我让这个孩子第二次表演，这一次，她有点数了，但是还不能完全控制好节奏，这种情况其实是很少见的，怎么办，还是不会，于是，我请全班同学徒手做伴奏，请她拿着打击乐器看同学们的提示敲击，这次，她成功了！我觉得我真的很高兴，有了真正的成就感！ 促进发展，不仅包括给予学生机会，更应当包括容许学生从错误中站起来、获得进步，这才是真正的教学和课堂，否则只能算是演戏。