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1、怎么才能上好美术课 古林镇中学 马凤燕美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人。在教学过程中，经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。我参加美术教学工作也有4个年头了，在这几年的教学过程中我一直在思考：什么样的美术课称得上好
2、？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。我们中学地处农村,大部分学生也是来自农村,可是有许多教学内容很城市化,比如很多制作课需要学生自己准备材料，卡纸，陶泥等，甚至有些环节还要跟父母合作！很多家长也不能理解和接受美术课，所以要上好美术课更难！经过几年的美术教学,我不得不反思,怎么才能上好美术课?在不停的教学和不断的反思中,让我深刻的体会到美术课要想上好,还真不是那么容易！课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。一:美术课前准备 美术课的准备绝不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。
3、面临我们农村学校的特殊性,我们不能只盯着教材上的内容,为了上好农村学校的美术课,我们还可以添加学生们熟悉的的乡土教学内容,激发孩子们的兴趣。同时为了让课堂更有氛围,可以在课堂上播放适合本节教学内容的音乐欣赏。除了有形的课堂资源的准备之外,更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴，这需要教师长期的积累。 二:美术课堂教学 1. 课堂教学的有组织性与引导学生自由创作之间的矛盾。课堂教学当然是重点,很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往
4、往不需要学生规规矩矩端端正正地作业,比如一些手工课,需要几个学生合作完成,同学们凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性,加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正,他们给孩子足够的空间创作,可以画在桌子上,可以“乱涂乱画”。而学校要求课堂必须有秩序,但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性,限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?那就要求教师在组织教学上的收放自如,既不放纵,也不压制。 2.尊重学生个性，鼓励学生感受，画自己的画。教师的陈旧教育方式束缚了学生，
5、使学生失去了对物体的真实感受。初中的美术教学，往往是教师教什么，学生就画什么，哪一点画的不象，教师就立刻给予当众改画、纠正。针对这种情况首先必须采取“放纵法”来解开学生的手脚。如在教学“水彩画”时，对于物体的表现，通常都采用具象写实的教学法。这样学生难于掌握，更不适应一周只上一节美术课的初中教学状态。所以我在教学过程中并不会采用具象写实的方法，而是鼓励学生凭感觉画，启发学生大胆用色彩表现。为了表现“意象”，就必须充分去感受“意象”，“意象”的主观性决定了其感受的自主性。首先教师要与学生平等相待，在感受碰撞和情感交流中，通过相互启发来开展教学活动，其次要减少灌输，强调学生用心去体验，用情去描绘，
6、画出自己的主观情感，画出自己的审美理想。三:美术作业评价 评价指对美术教学的结果评价,是对学生终结学习行为进行的评价。评价对学生的学习有很大的激励作用，多样化的评价可以让学生对学习产生兴趣。教师从多方面评价入手，从学习习惯、学习能力、动手操作、创造能力、知识运用等等方面多角度评价。在评价人上，可由老师评价，也可由学生、小组长评价，但都要坚持以正面激励为主。如：“你的想法与众不同，真有创意”，“你的构思真巧妙”，“构图真饱满”，“色彩真鲜艳”让学生对学习美术更有信心，更有兴趣。从真正意义上促进了学生的发展，让学生体验到成功的乐趣。 我认为艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。在这几年的美术教学过程中我也深刻体会到这种艺术情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育。怎么才能上好美术课，如何才能在潜移默化中让你的学生接受这种情感教育？这是美术教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。我但愿通过我的教学和我的反思能唤醒学生沉睡的潜能，放飞师生共同的心愿。