教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)分类模拟.doc

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1、教师公开招聘考试教育理论综合(中学部分)分类模拟9一、单项选择题1、教育心理学是一门研究学校教育过程中_的基本心理规律的科学。 A教师的教 B学校的管理 C学生的学 D教师的教和学生的学2、教育心理学的发展时期是在_。 A20世纪2050年代 B20世纪6070年代 C20世纪20年代以前 D20世纪80年代以后3、_最早尝试在教育工作中系统运用心理学知识，被誉为“俄国教育心理学的奠基人”。 A赫尔巴特 B乌申斯基 C卡普捷列夫 D桑代克4、我国出现的第一本教育心理学著作是_。 A廖世承编写的教育心理学 B房东岳译的日本学者小原又一的教育实用心理学 C陆志伟译的桑代克的教育心理学 D潘菽主编的

2、教育心理学(讨论稿)5、_认为学习是通过有目的的、主动的了解及顿悟，从而建立起一种完形而实现的。 A联结主义学派 B认知主义学派 C人本主义学派 D建构主义学派6、我国第一本教育心理学教科书是廖世承于_年编写的。 A1903 B1908 C1913 D19247、“课堂过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是_。 A积极型 B对抗型 C消极型 D失控型8、_是教育心理学研究的核心内容。 A教学过程 B学习过程 C评价过程 D反思过程9、第一个明确提出“教育心理学化”思想的教育家是_ A洛克 B卢梭 C裴斯泰洛齐 D赫尔巴

3、特10、_被誉为“教育心理学之父”。 A桑代克 B乌申斯基 C冯特 D赫尔巴特11、在教育心理学研究中，从某种理论或假设出发，有计划地控制某些条件，以促使某种或某些现象的产生，从而对其结果进行分析的方法是_。 A调查法 B观察法 C实验法 D个案法12、儿童心理的发展总是由具体形象思维发展到抽象思维，从机械记忆发展到意义记忆，从喜怒哀乐等一般情感发展到理智感、道德感、美感等高级情感。这指的是心理发展的_。 A阶段性与连续性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性13、个体生长有两个高峰期，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰出现在青春发育期。这体现了个体心理发展的_。 A差异性 B不平衡

4、性 C定向性与顺序性 D阶段性与连续性14、在学生心理发展的过程中，抽象逻辑思维逐渐占主导地位的是_。 A童年期 B少年期 C青年初期 D青年后期15、_首先将“最近发展区”的概念引入儿童心理学的研究，提出“良好的教学应当走在发展前面”的著名论断。 A皮亚杰 B埃里克森 C维果茨基 D奥苏贝尔16、在_阶段，个体开始认识自己和别人的异同，认识现在和未来在社会中的关联，有了明确的自我观念和自我追求的方向。 A自我同一性对角色混乱 B勤奋感对自卑感 C亲密感对孤独感 D自我整合对绝望感17、小刚上课时喜欢在老师的问题还没有问完的时候抢着回答，但总是出现错误。小刚的认知方式属于_。 A沉思型 B辐合

5、型 C冲动型 D场依存型18、个体自我意识的发展经历了从_到_，再到_的过程。 A生理自我 心理自我 社会自我 B生理自我 社会自我 心理自我 C心理自我 生理自我 社会自我 D心理自我 社会自我 生理自我19、在学生的认知方式中，沉思型的认知方式的特点是_。 A反应快，精确性差 B反应快，精确性高 C反应慢，精确性高 D反应慢，精确性差20、狼孩的故事告诉我们，儿童的身心发展不能错过_。 A学校教育 B混沌期 C依恋期 D关键期21、在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于_。 A场独立型 B沉思型 C场依存型 D冲动型22、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信

6、息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为_。 A场独立型 B场依存型 C辐合型 D发散型23、皮亚杰提出的认知发展的四个阶段由低向高的发展顺序是_。 A不可改变的 B可以跳跃的 C因人而异的 D可人为改变的24、一般来说，小学阶段相当于人生发展的_。 A幼儿期 B少年期 C童年期 D青年期25、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_。 A身心变化 B机体变化 C心理增长 D心理变化26、以“好男孩一好女孩”为定向阶段属于科尔伯格道德发展阶段论的_水平。 A前习俗 B习俗 C后习俗 D社会契约27、个体心理发展的定向性和顺序性

7、，在身体方面的表现遵循_的原则。 A由中心到边缘，自下而上 B由边缘到中心，自上而下 C由中心到边缘，自上而下 D由边缘到中心，自下而上28、在学生心理发展的过程中，思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，抽象逻辑思维仍以具体形象为主是在_。 A少年期 B青年期 C童年期 D成年期29、 _是学生心理发展的生理前提。 A遗传 B环境 C成熟 D学习30、在埃里克森的认知发展阶段理论中，小学阶段的发展任务是_。 A培养主动性 B培养勤奋感 C培养自我同一性 D建立新型人际关系31、教养方式是指父母将社会价值观、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给儿童的方式。根据美国心理学

8、家西蒙兹关于教养方式的划分，以下四个选项中，_是最有利于儿童成长的教养方式。 A权威型 B专断型 C溺爱型 D忽视型32、小明在做练习时，总是喜欢东张西望，看到别人的答案跟自己不一样，就觉得自己的答案不对，要改成别人的答案。小明的认识方式属于_。 A沉思型 B冲动型 C场独立型 D场依存型33、_是个人对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种关系中角色、地位、权利、义务等的意识。 A现实自我 B社会自我 C理想自我 D心理自我34、世界上第一个标准化智力测验量表是_。 A瑞文标准智力测验 B韦克斯勒量表 C斯坦福一比纳量表 D比纳一西蒙量表35、“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”是_

9、的观点。 A洛克 B华生 C卢梭 D斯金纳36、培养勤奋感的最佳时期是_。 A23岁 B45岁 C611岁 D1218岁37、狗一听到主人的脚步声就会摇着尾巴过去迎接，但听到陌生人的脚步声就会狂吠不止。根据巴甫洛夫的经典条件反射理论，这是条件反射的_。 A分化 B泛化 C习得 D消退38、布鲁纳认为，学习包括_三个过程。 获得 分析 转化 评价 思考 A B C D39、某教师对待成绩不好的学生没有严厉批评，而是一旦发现其学习有进步，就积极鼓励表扬，使学生逐渐爱上学习，这种做法属于_。 A正强化 B负强化 C消退 D自我强化40、先行组织者教学策略常用于_。 A发现学习 B接受学习 C个别化教

10、学 D掌握学习41、完形一顿悟说是由谁提出的?_ A加涅 B苛勒 C桑代克 D斯金纳42、以下哪种理论的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?_ A完形顿悟说 B认知结构学习理论 C建构主义学习理论 D信息加工学习理论43、吃过梅子的人一见到它的外形、闻到香味，就会有“望梅止渴”的反应，这是一种_。 A非条件反射 B无条件反射 C条件反射 D生来的反射44、_提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。 A人本主义理论 B建构主义理论 C行为主义理论 D认知主义理论45、根据加涅的学习结果分类，“把分数转换成小数”这种行为表现属于_。 A言语信息 B智

11、慧技能 C认知策略 D动作技能46、学习“圆的直径是它半径的两倍”是_。 A概念学 B符号学习 C命题学习 D下位学习47、只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是_。 A意义学习 B机械学习 C发现学习 D掌握学习二、多项选择题48、教育心理学的研究内容主要包括_。 A学习心理 B教学心理 C学生心理 D教师心理49、学习与教学过程的基本要素包括_。 A教师与学生 B教学内容 C教学媒体 D教学环境50、教育心理学与邻近学科的关系，下列说法中正确的是_。 A教育心理学是教育学的基础学科之一 B普通心理学与教育心理学是一般与特殊的关系 C教育技术学是教

12、育心理学的学习理论的理论依据 D教育心理学以学习心理学的研究为基础51、学与教的相互作用的过程是一个复杂的系统，主要包括_。 A学习过程 B教学过程 C反馈过程 D评价/反思过程52、教育心理学的研究原则主要有_ A系统性原则 B客观性原则 C实践性原则 D教育性原则53、学生心理发展的基本特征主要有_。 A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性54、皮亚杰提出_来说明儿童的认知发展。 A图式 B顺应 C同化 D平衡55、广义上的特殊儿童包括_。 A资质优异儿童 B智力落后儿童 C学习困难儿童 D聋、哑、盲儿童56、下列选项中，属于对特殊儿童的教育的原则的是_。 A发展性原则

13、B教育性原则 C系统性原则 D个别化原则57、皮亚杰认为，儿童认知发展的具体运算阶段的主要特征表现为_。 A思维的具体性 B去自我中心 C具有守恒性和可逆性 D思维的不可逆性58、自我意识是指个体对自己以及周围事物关系的认识。自我意识包含_。 A自我认识 B自我体验 C自我成长 D自我监控59、下列选项中，关于智力的性别差异表述正确的是_。 A男生的听觉能力明显优于女生 B男生的空间知觉能力明显优于女生 C男女智力的总体水平大致相等，但男生智力分布的离散程度比女生大 D男生偏于抽象思维，女生偏于形象思维60、特殊儿童是指在教育上有特殊需要的儿童，下列选项属于广义上的特殊儿童范围的是_。 A资质

14、优异儿童 B智力落后儿童 C情绪困扰儿童 D学习困难儿童61、按照埃里克森的人格发展阶段理论，成年前各阶段面临的发展任务有_。 A自主感对羞愧感 B勤奋感对自卑感 C亲密感对孤独感 D自我同一性对角色混乱答案:一、单项选择题1、D解析 教育心理学是心理学与教育情境相结合的产物，是一门研究学校教育过程中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。2、A解析 教育心理学在西方的发展大致经历了初创时期(20世纪20年代以前)、发展时期(20世纪20年代到50年代末)、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)、完善时期(20世纪80年代以后)四个阶段。3、B解析 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教

15、育的对象，对当时心理学的发展成果进行了系统的总结，并最早尝试在教育工作中系统运用心理学知识，因此被誉为“俄国教育心理学的奠基人”。4、B解析 1908年，我国出现的第一本教育心理学著作是由房东岳翻译、日本小原又一所著的教育实用心理学。5、B解析 早期的认知学习研究以格式塔学派为代表，提出了完形一顿悟说。完形一顿悟说的主要观点有：(1)学习在于形成一种完形的组织，并非各部分间的联结。学习的过程就是一个不断地构建完形的过程；(2)学习的过程就是顿悟的过程，并以此来反对桑代克的联结一试误说。故本题应选B。6、D 7、C解析 课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、

16、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱等。故本题应选C。8、B解析 学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。其中，学习过程是指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。9、C解析 瑞士教育家裴斯泰洛齐在论教学方法中首次明确提出使教育心理学化的设想。10、A解析 美国心理学家桑代克使教育心理学成为一门独立的学科，被誉为“教育心理学之父”。乌申斯基是“俄国教育心理学的奠基人”。冯

17、特建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。赫尔巴特第一个提出将心理学作为教育学的理论基础。11、C解析 实验法是教育心理学研究方法的一种，包括自然实验法和实验室实验法。实验法从某种理论或假设出发，有计划地控制某些条件，以促使某种或某些现象的产生，从而对其结果进行分析。12、B解析 心理发展在正常条件下总是按照一定的方向和先后顺序。这种发展顺序在不同的文化背景下和不同的个体身上表现出较高的一致性。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆，也不可逾越的。题干的表述是个体在心理发展方面的定向性与顺序性的表现。13、B解析 个体心理发展的不平衡性表现在两个方面：一是同

18、一方面的发展速度，不同的年龄阶段发展是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。题干的表述是同一发展方面在不同年龄阶段的不平衡性。14、B解析 少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。少年期具有半成熟、半幼稚的特点，整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。15、C解析 维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发

19、展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。20世纪30年代初，维果茨基首先将“最近发展区”的概念引入儿童心理学的研究，提出“良好的教学应当走在发展前面”。16、A解析 在自我同一性对角色混乱阶段，个体的发展任务是培养自我同一性。在这一阶段，“我是谁”成为一个重要问题。个体开始认识自己和别人的异同，认识现在和未来在社会中的关联。这一阶段发展顺利者的心理特征是有了明确的自我观念和自我追求的方向；发展障碍者则是生活无目的、无方向，时常感到彷徨迷茫。17、C解析 学生的认知方式有：场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等几种类型。冲动型的特点是反应快，但精确性差。题干中，小刚的行为特

20、点就是反应快，但精确性差，因此，小刚的认知方式属于冲动型。18、B解析 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态，在3岁左右基本成熟。社会自我是指个人对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种关系中的角色、地位、权利、义务等的意识，到少年期基本成熟。心理自我是在青年初期开始发展和形成的。本题应选B。19、C解析 沉思型的学生总是把问题考虑周全之后，再做反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。因此，沉思型的认知方式的特点是反应慢，但精确性高。20、D解析 在关键期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影

21、响。狼孩的故事告诉我们要抓住身心发展的关键期，及时进行适当教育。21、D解析 冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。所以说，冲动型往往强调的是速度而不是精度。故本题正确答案为D。22、C解析 辐合型认知方式的表现即为“搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答”。23、A解析 皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历四个阶段(感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段)。认知结构的发展是一个连续建构的过程，每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不

22、同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。24、C解析 童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段，小学阶段相当于人生发展的这一时期。25、D 26、B解析 根据科尔伯格的道德发展阶段论，习俗水平包括两个阶段：以人与人之间的和谐一致或者“好男孩一好女孩”为定向阶段和以法律与秩序为定向阶段。27、C解析 定向性与顺序性特点在身体方面的发展遵循由中心到边缘、自上而下的原则。如肢体生长发育的顺序是先头部后颈部，由上肢到下肢，由躯干到四肢。28、C解析 学生心理的发展可以分为童年期、少年期和青年期。童年期是指6、7岁到11、12岁的阶段

23、，又称学龄初期。童年期儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。故本题应选C。29、A解析 遗传是学生心理发展的生理前提，是影响心理发展的潜在因素，为人的心理发展提供了可能。30、B解析 埃里克森将人格看作是一个渐进的过程，认为人格的发展要经历顺序不变的八个阶段，分别是：基本的信任感对基本的不信任感(01.5岁)、自主感对羞耻感和怀疑(23岁)、主动感对内疚感(45岁)、勤奋感对自卑感(611岁)、自我同一性对角色混乱(1218岁)、亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖

24、感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。小学阶段大致是611岁，这一阶段的主要发展任务是培养勤奋感。31、A解析 美国心理学家西蒙兹把家庭教养方式归为两个维度：接受一拒绝维度和控制一容许维度，根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：权威型、专断型、溺爱型、忽视型。其中，权威型最有利于孩子的成长，父母在孩子心目中有权威，这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母为孩子设立恰当的目标，对孩子的行为做出恰当限制，并且奖惩分明。这种教养方式下的儿童独立性较强，自尊感和自信心较强，善于自我控制和解决问题，喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。32

25、、D解析 场独立型与场依存型两个概念来源于威特金对知觉的研究。场依存型者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。场独立型者对客观事物做判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。题干中小明的行为符合场依存型者的特点，故本题选D。33、B解析 社会自我是个人对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种关系中角色、地位、权利、义务等的意识，到少年期发展成熟。它是

26、个人在与他人的交往过程中，参加各种社会活动，并在其中扮演各种社会角色过程中逐渐产生的。34、D解析 世界上第一个标准化智力测验量表是1905年由法国心理学家比纳和西蒙编制的比纳西蒙量表。他们提出用智力年龄来表示智力水平，简称智龄。后经美国斯坦福大学推孟教授翻译和修订，改名为斯坦福一比纳量表。这是目前世界上广泛流传的智力测验量表之一。35、A解析 洛克认为人的心灵如同白板，观念和知识都是来自后天，并且得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。他主张取消封建等级教育，以使人人都可以接受教育。36、C解析 根据埃里克森的人格发展理论，人格发展的第四阶段勤奋感对自卑感(6

27、11岁)的主要发展任务是培养勤奋感，避免自卑感。37、A解析 分化是指对不同的刺激做出不同的反应；泛化是指对某一特定的条件刺激做出反应之后，对其他类似刺激也能做出反应；习得指条件反射的形成；消退是指条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应逐渐削弱并最终消失。题干中狗区分出了主人和陌生人的脚步声，并且做出不同的反应，这是一种分化，故本题应选A。38、C解析 布鲁纳认为，学习过程包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价三个过程，这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。39、A解析 正强化是指个体做出某种行为或反应后，受到强化刺激，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程

28、，题干情况即属于正强化。40、B解析 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。先行组织者策略是奥苏贝尔的有意义接受学习理论的一个重要组成部分，常用于接受学习的教学。41、B解析 完形一顿悟说是早期的认知学习理论，由苛勒在进行了一系列黑猩猩实验后提出。完形一顿悟说认为：(1)学习并不是形成刺激反应的联结，而是形成了新的完形；(2)学习是通过顿悟实现的；(3)刺激和反应之间是以意识为中介的。加涅提出信息加工的学习理论；桑代克由饿猫迷笼实验提出尝试一错误说；斯金纳由白鼠迷箱实验提出操作性

29、条件作用论。因此本题的正确答案为B。42、C解析 建构主义学习理论的学生观强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释，教学不能无视学生的这些经验，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。完形一顿悟说是苛勒提出的早期认知学习理论，强调学习过程中顿悟的重要性。认知一结构学习理论由布鲁纳提出，主张学习的目的是以发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。信息加工学习理论是由加涅提出的，它强调学习分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。因此本题的正确答案为C。43、C解析 个体依据事

30、物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的，是一种条件反射。“望梅止渴”就是一种条件反射，故本题应选C。44、A解析 在人本主义心理学家看来，人的发展的基本概念是存在或者自我。人本主义理论提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。45、B解析 加涅根据不同的学习结果将学习分为五种类型：(1)言语信息，表现为学会陈述观念的能力，是学习“是什么”的问题，即掌握以言语信息的形式传递的内容；(2)智慧技能，又称为心智技能、智力技能，主要是运用概念和规则办事情的能力，是学习解决“怎么做”的问题；(3)认知策略，表现为内部组织起来的用于调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解

31、决过程的能力；(4)动作技能，指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力；(5)态度，指通过学习获得的影响个人所采取行动倾向的内部状态，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。由此可知“把分数转换成小数”属于智慧技能，本题应选B。46、C解析 命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”表述了概念之间的关系，所以本题选C。47、D解析 1968年，布卢姆提出掌握学习理论，其理论核心是：假如教学是系统而合乎实际的，如果学生面临学习困难时可以及时得到帮助，如果学生具有足够的时间达到掌握，如果对掌握能规定明确的标准，那么绝大多数

32、学生的学习能力可以达到很高的水平。即只要恰当注意教学的主要变量，就有可能使绝大多数学生都达到掌握水平。掌握学习就是要探讨达到这一目的的途径，制订相应的策略。二、多项选择题48、ABCD解析 教育心理学的研究是围绕学习与教学相互作用的过程而展开的，主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分的内容。49、ABCD解析 在教育心理学中，学习与教学的过程的基本要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。50、ABD解析 教育心理学的学习理论是教育技术学的理论依据，而反过来，由于现代化教学手段的采用，又为学习理论的研究开辟了新的途径。故C项错误，本题应选ABD三项。51、ABD解析 学

33、习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。学习过程是指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。52、ABCD解析 教育心理学的研究原则包括：(1)客观性原则，即实事求是的原则，这一原则要求从学生的客观实际出发，揭示学生学习的客观规律；(2)系统性原则，要求将学生的

34、心理看成是由机能上相互联系的要素构成的整体，应该从心理系统与环境、心理系统内部的构成要素及其相互制约关系来认识各种心理现象的性质及规律；(3)实践性原则，要求教育心理学的研究应从教育实践的需要出发，研究的课题应来源于实践，研究过程要紧密结合实践，研究成果要接受实践检验、服务于实践；(4)教育性原则，要求研究者进行研究要符合学生身心发展规律，具有教育意义，有利于学生的正常发展。53、ABCD解析 学生心理发展的基本特征主要体现在四个方面：定向性与顺序性、连续性与阶段性、不平衡性和差异性。定向性与顺序性是指在正常条件下，个体心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定的方向性和先后顺序，不可逆，也不可逾

35、越。连续性与阶段性是指个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。另一方面，心理发展又是逐渐由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也就达到了一个新的阶段，表现为心理发展的阶段性。不平衡性是指学生心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样的发展模式。差异性是指个体的心理发展虽然总要经历一些共同的发展阶段，但是发展起止时间有早晚、发展速度有快慢、最终水平和优势领域也不相同。54、ABCD解析 皮亚杰提出了四个概念来说明儿童的认知发展，即图式、同化、顺应和平衡。图式是指

36、个体对世界的知觉、理解和思考的方式，即心理活动的结构和组织。同化即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。顺应指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。平衡指个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另外一个较高平衡状态过渡的过程。一般而言，个体遇到新的刺激，总是试图用原有图式去同化，若获得成功，便得到暂时平衡。如果用原有图式无法同化环境刺激，个体便会做出顺应即调节原有图式或重建新图式，直至达到认识上的新平衡。55、ABCD解析 广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，主要指在生理、智力、感觉能力、神经活动或身体特征、社会行为、交际能力等方面偏离常态

37、。主要包括资质优异儿童、智力落后儿童、学习困难儿童和聋、哑、盲儿童以及情绪困扰儿童。56、ABCD 57、ABC解析 具体运算阶段的儿童正处于小学阶段，此时儿童认知发展的主要特征为：(1)思维的具体性；(2)思维具有守恒性和可逆性；(3)去自我中心。思维的不可逆性是前运算阶段的思维特征。故本题应选ABC。58、ABD解析 自我意识包含自我认识、自我体验、自我监控三种心理成分。这三种成分相互联系、相互制约。自我认识是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价，是主观的我对客观的我的认知与评价。自我体验是个体对自己的情感体验和态度。自尊、自信、自爱、自豪、自卑及自暴自弃

38、等都是自我体验。自我监控属于对自己的意志控制，是个体对自身行为和心理活动自觉而有目的的调整和控制。如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。59、BCD解析 智力的性别差异主要表现在：(1)男女智力的总体水平大致相等，但是男生智力分布的离散程度比女生大。(2)男女的智力结构存在差异，具有各自的优势领域。其中男生的视知觉能力较强，尤其是空间知觉的能力，女生的听觉能力较强；男生偏于抽象思维，女生偏于形象思维等。60、ABCD解析 广义上的特殊儿童通常包括两类，一类是资质优异儿童；一类是身心障碍的儿童，包括智力落后儿童、盲聋哑儿童、情绪困扰儿童和学习困难儿童。狭义上的特殊儿童不包括资质优异的儿童。61、ABD解析 按照埃里克森的人格发展阶段理论，成年早期面临的发展任务是亲密感对孤独感，排除C；其他选项均是18周岁前的发展任务。