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1、教科版五年级下册第一单元第二课沉浮与什么因素相关教学设计【教材简析】沉浮与什么因素相关是沉和浮单元中的第二课。在前一课的教学中，学生已经了解到同种材料的物体的沉浮与其重量、体积大小没相关系，那么到底与什么因素相关呢？这是学生经过学习之后自不过然产生的疑问，这就是本节课的学习重点。这节课主要有两个活动，第一个活动，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与其重量及体积关系的规律。第二个活动，探究如何改变小瓶子的沉浮状态的实验，从而理解到体积不变的条件下，改变整个物体的重量能够改变其沉浮状态。本课的学习为后面继续研究物体沉浮规律作铺垫。【学生分析】对于学生来说，沉和浮的现象并不陌生，很多常见物
2、体在水中的沉浮状况他们都清楚。在三年级的时候，学生通过材料在水中的沉浮一课的学习，理解到材料在水中的沉浮，与材料相关。本单元第一课物体在水中是沉还是浮是在三年级的基础上，通过实验让学生理解到同种材料构成的物体的沉浮与它的轻重、体积无关，逐渐缩小探究的面，引导学生逐步理解物体在水中沉浮的本质原因。【教学目标】科学概念：1.物体的沉浮与自身的重量和体积都相关。2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。3.潜水艇应用了物体在水中沉浮的原理。过程与方法：1.用控制变量的方法，探究物体沉浮的原因。2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感态度与价值观：1.
3、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2.感受科学原理应用与实际的巨大作用。【教学重难点】教学重点：物体的沉浮与自身的重量和体积都相关。教学难点：体积相同的物体、重量相同的物体它们的材料是不同的。【器材准备】教师： PPT课件学生：水槽、沉浮实验套材【教学过程】时间分配教学设计设计意图3分一、引子1.出示上节课的实验材料，按体积大小排列，再标出它们的沉浮状况。思考：物体的沉浮于它的体积相关吗？2.按轻重排列上述材料，再标出它们的沉浮状况。思考：物体的沉浮于它的轻重相关吗？3.揭题：沉浮与什么因素相关呢？通过度析上节课的实验材料及实验结果，自不过然引发学生思考：沉浮与什么因素相关？20分二
4、、探究物体的沉浮与什么因素相关1.为什么我们在比较时看不出它们的体积大小、轻重与沉浮之间的关系？2.你觉得我们能够怎样改进？3.出示体积相同、轻重不同的一组材料，推测在水中的沉浮状况。4.实验操作，记录结果。5.交流，达成共识。6.出示重量相同、体积不同的一组材料，推测在水中的沉浮状况。7.实验操作，记录结果。8.交流，达成共识。9.小结。在思考问题的基础上，找寻方法，使学生理解到控制变量在实验中的重要性。 利用有结构性的材料，先预测、再实验，能有效激发学生的探究兴趣，提升探究的效率。15分三、改变瓶子的沉浮1.出示一个空的小瓶子，放入水中，观察沉浮状况。2.思考，怎样改变瓶子在水中的沉浮？你
5、是如何思考的？3.集体交流。4.操作，达成共识。5.潜水艇的秘密。改变小瓶子在水中的沉浮，既是对前一活动“体积相同的物体，重的容易沉，轻的容易浮”结论的应用，又是对潜水艇秘密的铺垫和过渡。2分四、总结1.不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律？2.对物体的沉浮，你还有什么问题？进一步巩固本课的科学概念，并引发对物体沉浮新的思考。【板书设计】沉浮于什么因素相关不同材料构成的物体 体积相同，重的物体容易沉，轻的容易浮。重量相同，体积小的物体容易沉，体积大的容易浮。【相关表单】体积相同的物体在水中的沉浮由重到轻排列预测沉浮实验沉浮沉浮与轻重关系最重较重较轻最轻重量相同的物体在水中的沉浮由大到小排列预测沉浮实验沉浮沉浮与体积关系最大较大较小最小【作业辅导】1.50克的木块与50克的铁块，它们在水中（ ）。A.木块浮 B.铁块浮 C.都沉的2.同样大小的木块与泡沫塑料块放入水中，露出水面较多的是（ ）。A.木块 B.塑料块 C.一样多 3.潜水艇能在水中沉浮，是改变了（ ）。A.体积大小 B.轻重 C.两个都有4.科学家往往采用（ ）的方法来演剧某一个因素是否对物体产生作用。A.控制一个因素B.控制两个因素 C.控制其他所有因素