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1、如何对待学生个性差异李春华缝衣服要 “量体裁衣 ”，种庄稼要 “因地制宜 ”，打仗要 “审时度势 ”，育人就要因材施教。目前，我国的基础教育为了适应 21 世界激烈的国际竞争和对人才需求的挑战，根据社会发展的需要， 正在逐步实施素质教育， 而承认个性差异是积极推进素质教育的重要条件。 因此，我们要针对学生的个性差异因材施教， 使学生得到最大程度的发展。 因材施教就是针对学生的具体情况、 个性差异进行不同的教育，或采取不同的措施， 使他们成为社会需要的人才， 只有了解学生的性格才能更好的进行因材施教。基于此，在教育教学实践中，老师要注意以下几方面：一、教师的自我形象的树立教师本人的作风与性格也潜
2、移默化的影响着学生性格的形成，一个有威信的教师在学生心目中总是 “理想 ”“可爱 ”的任务，因此，学生特别是基础阶段的学生，不仅会听从教师的教导， 而且会模仿教师的举止和风格。 虽然学生的性格不一定就是教师性格的翻版，但是教师性格的好坏必定要在学生性格上打上烙印。 因此，教师就要在平时注意自己的一言一行， 以身作则， 为人师表，用自己严谨的治学态度潜移默化地感染学生。只有教师把爱融于 “严”中才有利于学生的健康发展。二、摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，树立信心在学生中总会有一些稍微落后的学生，对于这些学生不能粗暴的态度对待他们，而是要细致地考虑到他们的某些心理特点， 采取更有效的教
3、育措施。 首先使他们明确是非，采用说理教育，严格要求，奖惩分明，树立榜样。其次激发学生的自尊心，捕捉学生身上的 “闪光 ”点并引导他们发挥长处。第三创设情景，给学生提供机会， 如让爱打架的学生担任维护纪律的值勤生。 心理学研究表明： 一种心理体验的获得与巩固需要外部信息的不断刺激。 在平时多指导多鼓励， 树立了信心，使他们能自我控制。三、 结合学生日常在学习或纪律上出现的问题分析属于性格或其他方面的原因，对症下药心理学家盖滋说过， 没有什么东西比成功更能增加满足的感觉， 也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。四、在处理问题行为时应以他律为始以自律为终教师应根据儿童的年龄特征， 确定良好的学习态度及集体生活的良好行为习惯标准，并要求逐渐作到有他律到自律。 所谓他律是指个人行为控制的动机来自外界的影响；所谓自律是个人行为控制的动机发自个体本身。 要使学生由他律变为自律，教师应逐渐加重学生对行为控制的认知功能。 让学生了解行为控制的需要理由；让学生有机会评判行为的好坏，并令学生自己决定如何去作最佳处理。培养德才兼备、品学兼优的学生，是学校教育的目标，而进行德育教育，使学生具备优良的品德， 则是第一位的培养目标。 因此，教师只有从学生的实际出发，根据儿童道德发展的规律， 才能有效地促使儿童成为社会主义的优秀人才，具有健全而完美的个性 .