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1、如何让学生动起来，让课堂活起来一、课堂要以学生为主体“以学生为中心 ”是人本主义心理学家的核心教育原则， 1953 年由罗杰斯提出的。他认为：教师不是教学生怎样学，而是提供学习手段，由学生自己决定怎样学。新课程标准也强调“尊重学生的独特体验”，“重视学生学习趣味的选择”。教师在课堂上要不断确立学生的主体地位。教学方法的选择，练习的设计等都是激发学生兴趣的途径。例如：在教学 “年、月、日 ”时，我先让学生小组讨论已知的关于年、月、日的知识，再派代表发言，然后请学生自学新知，又鼓励学生对书本提出疑问。学生自学新知识后，在全班交流了自己学习的情况，并提出了像 “书上的日历是98 年的，太老了。 ”“
2、为什么一年是12 个月不是 16 个月 ”等问题，充分拓展了学生的思维。接着，教师采用和学生讨论、游戏等方法一道理解、记忆大月、小月、平月、闰年、平年。这样全班参与，积极动脑，发表不同看法，通过互补、互看，充分发挥了主体教育的作用，收到了很好的效果。二、 课堂要创新，才有发展这是课堂教学的主题。 在课堂教学中真正落实素质教育， 就要进行创新教学。学生有了好奇心，就急于表现自己，这时教师要充分挖掘学生的创新潜能。如低年级学生学习 “厘米的认识 ”后，教师让学生自己在教室里找实物测量，有的量课本封面的长与宽，有的量胳膊的长，有的量文具盒。量着量着，学生发现了问题。 想量黑板的长度， 却感到尺子太短
3、；想量圆形物体的长度， 又遇到尺子不好用的困难。 怎么办？教师让学生一起来想办法，一起来研究。一时间，学生争先恐后想出了许多办法，用短尺一把一把接着量；又想到发明长长的尺子，还得发明软软的尺子。他们还设想这些尺子将用什么材料制作，能更好地测量物体。整节课气氛活跃，学生合作，主动探索，促进了学生主动学习，激发了学生的创新意识， 也让学生体会到了数学就在身边，生活中充满了数学。三、 以求营造良好氛围在教学过程中，学生只有积极主动地参与，他们才能在学习活动中不断认识自我，发展自我，才能使每个学生都有充分发展的机会。因此，在教学中应尽可能创造各种条件，让学生有参与自由表达的机会，有参与自由思考的机会，
4、有参与自我评价的机会。这些机会的提供在于教师的意识， 只有教师营造一种民主， 和谐，宽松的课堂氛围，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与， 课堂才能真正边为学生的“学堂 ”。如教学小数乘法导入时， 教师可创设情境： 同学们，这个双休日，我们班准备和希望小学开展手拉手活动，活动前我们要准备好赠品，联欢活动的奖品和胶卷， 另外还有同学们来回的车票等， 这总共花费将是多少呢？今天我们就利用这节课来算算！通过创设生活中的情境，激发学生的主体参与意识， 以浓厚的兴趣投入到小数乘法的学习中来。四、 数学还应以活动为主玩是孩子的天性，在课堂教学中尊重学生“玩”的天性，更有利于孩子们在 “玩”中学会知识、学会技能、学会交际，更重要的是学会学习。捷克教育家夸美纽斯在大教育论中提出：不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。由此可见，数学课堂应该把时间和空间留给学生活动。例如，我在教学两位数减两位数的笔算方法时，设计了一个 “专家门诊 ”的游戏。我出了一些有错误的笔算试题，请学生当 “小专家 ”，改正不正确的题，还要说明 “病因 ”。