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1、如何在数学课堂中运用激励性语言在教学过程中，教材、教法、教学语言是教学的三大中介因素。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。 上好一堂课，教师的语言至关重要，谚语云 : “它不是蜜，却能粘住一切。”这里讲的就是语言艺术的魅力 . 准确生动的教学语言， 能始终紧扣学生的心弦， 使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。 做为一名小学数学教师， 要锤炼自己的教学语言， 努力提高语言艺术。 一、激励性的教学语言， 给学生以勇气和信心。教师要乐于和学生站在同一思维层面上， 弯下腰来倾听
2、儿童的心声， 乐于发现儿童思维过程中的闪光点， 用自己的真情唤起学生的学习热情。 在课堂教学中， 常常有这样的现象，老师提出问题后， 有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。或因为性格内向，羞与发言， 或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢？一位教师这样对学生说：“不要紧， 你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后，老师走到他身边， 侧耳倾听他的悄悄话， 当倾听到学生的答案正确时， 教师把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“说得多好呀！”下次你自己大声地把答案告诉大家，那样会更好的！”对于答案不足的学生，教师则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果： “说得
3、有道理， 其他同学再补充补充吧！ ”对于错误的答案， 教师话锋一转说：“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案， 你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。 “你的答案非常接近正确答案了， 如果你再认真想一想， 老师相信你会成功的。 ”宽容学生的错误， 善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。 这样，缩短了师生之间的距离， 充满了对学生的人文关怀， 有效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流，学会合作。二、恰当使用激励性的教学语言。新课改强调课堂评价主体的多元化， 即不仅可以教师评价学生， 也可以学生评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等，使学生更加
4、清楚自己的努力方向。比如：“你说得太好了，老师和你想得完全一样”、 “真了不起， 老师真为你们高兴”、“你回答得很正确，如果声音能再大一点就更棒了”、“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享”、 “说得精彩极了！ 今天我要把最高荣誉奖送给你们， 因为你们学会了用自己的眼睛去观察， 用自己的双手去实践， 用自己的头脑去思考， 用自己的嘴去表达。 ”启发学生评价教师： “老师这样想好吗？好在哪里？”、“你觉得老师这种方法怎么样？”学生评价学生：“老师，他这种解法太麻烦了，我有一种解法更简便”、“我认为她理解得不全面， 我来补充一下”。 “老师，我做得不完整，我可以改一下吗？”、 “我觉得认真听别人发言， 很重要。 ”这样做， 学生在课堂上认真思考、合作探究，大胆质疑、主动学习，教师巧导妙引，整个课堂充满了平等、和谐的气氛，进而展现自我，形成可持续发展的动力。 教师的课堂教学语言艺术多种多样， 好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、 娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。 教师可根据教学语言的一般规律， 小学数学的学科特点以及自己的语言优势， 在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸， 以形成自己的风格。