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1、课堂观察记录表学科数学年级五年级教材版本人教版课题最小公倍数观察者魏秀丽视角观察项观察记录教什么？聚焦性教学内容是否聚焦重点和学生学习的难点？聚焦重点和学习难点逻辑性教学内容是否调理清晰、逻辑性强？条理清晰，富有逻辑性适切性教学内容是否贴近学生的实际或水平？贴近学生学习水平怎么教？导入是否为突破难点打基础、做铺垫？是目标教师是否明确目标并聚焦重难点的突破？是的教法是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点？有提问，互动，讨论学法围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、做小结、做对比等学习方法的指导？有学习方法的指导手段PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思
2、路？是的差异是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？兼顾差异，小结围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？有梳理评价是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？有及时反馈怎么学？参与学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？配合度不够思维学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）有创意提问对于难点学生是否有主动提问？学生没有提问回答回答老师提问是否积极、正确？积极回答学的如何？达成通过当堂检测，教学目标是否基本达成？（80%以上学生能够解决难点问题）基本达成教学目标作业学生作业、练习是否能够独立完成？能独立完成作业差异不同层次学生是否各有所得？是生成有无延伸教师预设的学习效果？有理念氛围教师的理念是否先进？课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？是思考建议：本节课充分体现了这一新课程理念。如，在获取公倍数、最小公倍数的特征这个环节中，为学生创设了一定的情景，然后放手让学生合作解决，在为学生提供自主探索空间的同时，鼓励学生个性化的发展，体现了找法的多样性，并注意找法的优化，使学生在体验中不断优化方法，在此基础上抽象出公倍数、最小公倍数的概念。在初步获得所学知识后，又巧妙地引发学生更深层次地思考，使学生产生了深刻的体验，从中进一步感悟并理解公倍数和最小公倍数的概念。同时通过自主探究发现互质的两个数的最小公倍数是这两个数的乘积；倍数关系的两个数的最小公倍数是其中较大数。