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1、生命 生命第一课时教学设计 杨妍一、教材内容分析 生命生命选自义务教育课程标准语文实验教科书（人民教育出版社）四年级下册第五单元中的一篇文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳三件小事中，展示了生命的意义。二、设计理念 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。三、教学总目标： 1、知识与能力: 学习8个生字及相关词语，积累好词佳句。 正确、流利、有感情地朗读
2、课文。归纳课文主要内容。 2、过程与方法:通过检测，了解学生字词掌握，通过抓要点归纳文章主要内容、感悟言中之理,朗读表达言中之情、抒发个人胸臆.在读中理解与提高。 3、情感态度与价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.四、教学重点结合上下文和生活实际体会生命的短暂与宝贵。五、教学难点体会作者是如何把这种情感表达出来的。六、学情分析对生命生命一文的阅读，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面
3、的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。七、教学方法1、组织学生展开多种形式的练习、朗读、阅读完成目标。2、组织课堂交流，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学习方式。八、学生学习方法学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。因此，本课将在教师的启发下，引导学生采用练习、讨论、交流、阅读、写作等学习方式展开学习。九、教学环境和资源准备、教学环境：电脑网络下的多媒体环境。（学生人手一台电脑）、资源准备：教学PPT十、课时安排： 2课时 第一课时教学设计一、教学目标1、知识与能力:认识5个生字，
4、会写8个生字。正确读写“骚扰、动弹、欲望、震惊、茁壮、震撼、即使、听诊器、糟蹋、短暂、有限、珍惜” 等词语。 正确、流利朗读课文,归纳课文主要内容。2、过程与方法:通过多种练习完成字词教学。过抓要点归纳文章主要内容。3、情感态度与价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.二、教学过程（一）、课题入手，导入新课。同学们，上课之前，我们先读一段名言。课件：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。”1、谁愿意把这段话读给大家听？2、说得多好啊！生命本身就是一个奇迹！你们
5、知道这段话，是谁说的吗？（学生交流课前查阅的资料。）师课件出示杏林子的照片。这段话，是一个叫杏林子的台湾作家说的。看，这就是杏林子。她十二岁得了一种病，叫类风湿性关节炎，百分之九十的关节坏死。她便终日生活在轮椅上。不幸的生活使她对生命有着独特的感悟和深刻的思考。今天我们一起学习她写的一篇文章，题目就叫生命生命.板书：课题。1、请同学们把课题读一遍。2、看着课题，你有什么想问的吗？3、是啊，生命到底是什么？你想了解，我也想知道，那我们就和作者一起探讨吧。（二）、初读课文，识记字词，理解大意。1、请同学们自由朗读课文，边读课文边注意以下两点：课件：（1）、读准生字词，读通句子。（2）、思考：作者用
6、几个具体事例引出对生命的思考？生自由读书。2、师检查基础预习。过渡：课文都读完了，现在我来看看哪个同学生字掌握得好？（1）生字 （出示生字课件）：骚扰 挣扎 跃动 震惊 砖缝 竟然 冲破 不屈向上 听诊器 沉稳 震撼 糟蹋指名读，全班读。（2）根据解释与课文中用过的词连接扰乱，使不安宁。 震撼震动，摇撼。 骚扰任意浪费和损坏。 挣扎用力支撑或摆脱束缚。 糟蹋（3）、检查易用错的字词只要我的手指捎一用力，它就不能动弹（tn dn）。我可以好好地使用它，也可以白白地糟（塌 蹋）它。根据课文内容完成下面的填空。（口答）求生的（ ） （ ）的力量极大的（ ） （ ）的外壳茁壮的（ ） （ ）的价值3、
7、思考要点，归纳段意。过渡：看来，同学们预习得不错，字词练习难不倒你们。但不知课文自学得怎么样？我们交流一下这个思考题。（课件）思考：作者用几个具体事例引出对生命的思考？（1）、课文用几个具体事例引出对生命的思考？生：三个（2）、这三个事例分别在课文的哪几个自然段？生：2、 3、 4 （3）、第二自然段，作者给我们讲述了一个什么故事？生 飞蛾求生的故事。板书：飞蛾求生（4）、第三自然段，作者告诉我们，她观察到了什么？生作者看到了砖缝中的香瓜子长出瓜苗了。板书：瓜苗生长（5）、你知道第四自然段在讲什么吗？生作者听到自己的心跳声，感到十分震撼。板书：心脏跳动（6）、看着板书，你能回答刚才提出的问题吗
8、？生这篇课文作者用“飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动”这三个事例引出对生命的思考。三、积累名言，走入阅读，感悟领会。1、其实许多名人作家对生命也有自己的思考，看大屏：2、冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江河都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过 。 米歇潘 生命如流水，只有在它的急流奔向前去的时候，才美丽，才有意义。 张闻天
9、生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好 肖伯纳 3、名人告诉了我们生命的价值，我们如何对待生命，请走入VCLASS平台，阅读种子的力量花的勇气，带着问题“生命因_而精彩。”去阅读，相信你对生命有新的理解。四、打写练习，内化吸收，交流提高。可以将“生命因_而精彩。”作为文章的开头，也可以采用反复、排比的句式用诗歌的形式来完成习作。五、板书： 19 生命 生命 飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动六、作业：1、课文背诵。 2、搜集关于生命的名言或故事。第二课时一、复习导入师：这节课我们继续学习第19课生命生命师：还记得上节课，作者用了几个事例引出对
10、生命的思考吗？生：三个。师：哪三个？生：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动（2分钟）二、学习课文1、请同学们打开语文书，默读课文第二自然段，想想小小的飞蛾是怎样求生的？画出令你感动、震惊的词语或句子，在旁边批注写下自己的体会。（2分钟）生：挣扎、鼓动、跃动，体会到了飞蛾的求生欲望是那样的强烈、鲜明。同学们,你们知道飞蛾的一生有多长吗? 只有九天,它为了这九天挣扎了一次又一次。那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个顽强的生命！飞蛾求生的努力抗争，引起了作者对生命的思考，她发出这样的感叹生命 生命。师：带着这份对生命的渴求、珍爱，读读这一段。（2分钟）生：指名读。师：同学
11、们，飞蛾是在怎样的处境下仍珍爱自己的生命呢？（只要就）谁能用只要就说一句话。师：如果让你用其中的一个词来形容这种处境，你会用哪一个？（困境、逆境、险境、绝境）生：汇报师：即使在绝境中，小小的飞蛾仍挣扎着，极力鼓动着翅膀。师：多么令人震惊啊！男女生配合读女生读飞蛾所处的绝境，男生读飞蛾对生命的渴求！由此我们可以看出，生命就是求生师：在学习飞蛾求生这个事例中我们运用了怎样的方法？生：抓关键词、重点句。师：透过这些关键词、重点句，我们体会到了飞蛾求生的生命意义。运用这样的方法，自学二、三事例师：xx你来说说你的学习成果。生：汇报。冲破、不屈、茁壮、没有、没有师：是啊，那小小的，薄薄的，瘪瘪的小瓜子，
12、竟然有着这样顽强的生命力。同学们，再来读读这几句：它只活了几天。它仅仅只活了几天。即使它仅仅只活了几天。师：选择哪一句？为什么？哪怕只有几天，小瓜苗仍然努力的生长着。多么令人敬佩呀！齐读“那小小的种子里几天”。生命就是执着汇报第三个事例。师：有一天，杏林子用医生的听诊器静听自己的心跳师读这一段。你听出了什么？师：是的，一切全由我们自己决定，我们可以好好的使用它，也可以白白糟蹋它。同学们，你们知道杏林子是怎样对待自己的生命吗？简介杏林子。杏林子12岁就患上了一种非常严重的病，叫类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死。从12岁患病到61岁去世，整整50年时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬
13、，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年！ 50年里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨，然而她却在 50年的时间里，艰难的写下了四十多本著作，成为台湾最有影响力的作家，被评为“台湾十大杰出女青年”。师：如果说飞蛾告诉我们生命是求生，香瓜子告诉我们生命是执着，那杏林子又告诉我们生命是什么？生命是无限价值师：齐读最后一段。（珍爱生命）四、在生活中追问：走进生命的林子师：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。拓展阅读。看窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条；看课堂上你们的张张笑脸，生命就是同学们如花的笑脸在你的眼睛中，生命又是什么呢？拿起笔，可以以“生命是什么？”为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件小事，让大家感受生命的存在。（学生写作、交流，教师相机点评） 2016年5月