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1、读跟苏霍姆林斯基学当老师有感身为老师不知道苏霍姆林斯基，无异于学音乐却不知道贝多芬。作为一名教师，对苏霍姆林斯基更是耳熟能详。他的思想、他的理念，曾感染了一代又一代的教师，当然也包括我。静静读着他的著作，感叹于其博大无私的教育理念时，也萌生出了有一天也要做这样的老师的信念。工作以后，遇到了很多实际的具体的难题，一直想着要书中寻求理论帮助，只读了开头其中短短的几篇文章，就好象有一股清泉冲击着我的头脑。我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。 下面我就谈谈自己印象最深的两个方面: 曾以为一个优秀的教师就是教给学生以丰富的知识，
2、让他们习得学习的方法、掌握学习的技巧，学会生存的本领。这种教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育。我想，苏霍姆林斯基的教育就是这样的教育，让孩子热爱生活，热爱这个世界，帮助孩子用自己的眼睛和心灵发现生活的美，感受到世界的永恒。我也很想从事这样的教育，想做这样的教师。让我们的孩子拥有感恩之心，让我们把能经常地发现这样的孩子而感到幸福而又平常。在书中，有这样一篇文章“课堂是触及理智和心灵的地方”。 其中有这样一段话: 教育素养这一重要品质的第一个标志，就是教师直接触及学生理智和心灵。真正具有这种宝贵品质的教师，他的讲课就像在跟学生进行议论。他不是拿真理来进行说教，而是跟青少年一起谈心，这是师生
3、之间在课堂上思想与心灵的交流。俗话说“一句话说得人笑，一句话说得人跳”。意思是说：同样的一句话，由于表达方式的不同，所收到的效果就不一样，这从一个方面说明了交谈的重要性。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。当谈到孩子的缺点时，教师应该从正面肯定入手，创造良好的谈话情境，我们教师要做到语气委婉，先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。幼儿毕竟是幼儿，教师不能以成人的标准去要求幼儿。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的
4、不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。教师在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，如果教师真诚对待每一个幼儿，那么教师与家长之间的交谈一定会顺利进行，也会让家长感受到教师是诚意喜爱关注自己的孩子，因而家长就会更容易接受教师的谈话内容，也就更愿意主动与教师交谈孩子的各种表现。正如苏霍姆林斯基所说，课堂是触及理智和心灵的地方。一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构服从于思维的规律性。在以后的教学中我要改进这一缺点，在课堂实施过程中尽可能多的去关注每个学生的思维与兴趣，根据课堂实施的实际情况及时、适当的调整自己的教学过程，努力尝试谈心般的教学方式，教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。那么，在课堂上教师如何才能做到触及学生的理智和心灵呢？苏霍姆林斯基强调，教师要精通自己所教学科的教材，提高教师的教育素养，他还指出教师如何才能达到谈心般的教育教学境界，最重要的一点还是读书。只有这样，课堂才不会成为现成真理灌输与接受的地方，才会成为实现心灵自由交流的地方。读着读着，我感受到了一个更博大更长远的教育境界向我袭来。读一本好书，就是与一个伟大的心灵在对话。在今后的教育生涯中，我更愿意把苏霍姆林斯基看做一座灯塔，不断地追寻、思索，坚持做一个感动学生、感染学生的教师。