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1、如何提高小学生的计算能力王化琴在平 与部分家 的交 中， 常听到他 ： “我的孩子 袋特灵，老 的知 一听就懂，就是 算 太粗心了。我 家 此想了 多 法也无 于事” 。“你 什么不 ？你太粗心大意了！下次要 得 真 哦！ 学生解 度是 真的，解 完 也在不断 ，可 是 不少 ！ ”家 和老 学生的普遍担 是，没有扎 的 算基 ， 孩子 在今后的学 活 中到底能走多 ？看来， 算水平的高低已 成了部分学生学 的 路虎，也 重地影响到小学生 数学的学 趣。作 一名小学数学教 ，我深知“ 算能力” 于学生来 是何等的重要！它既关系到学生 数学学 的 趣， 也关系到他 在数学学科的 一步学 ， 而且
2、能影响到学生将来的 一步 展基于以上的 ，如何提高小学生的 算能力呢？ 合我本人的教学 践， 以下几点体会：一、 前五分 口算，切 打好基 。口算，也叫心算，是不借助 算工具，依靠大 思 直接算出 果的一种 算方式。在四 算中，人 常用的是口算和笔算。笔算离不开口算，笔算技能的形成直接受口算的正确与熟 程度所制 。因此，要提高学生的 算能力，就必 打好口算的基 。学生 行口算需要 察数目的特征， 根据已学 的运算定律、 运算法 ，在理解的基 上 合理的、 捷的方法求得 果。 了算得又对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，有效地记住数目，迅速地进行运算，因此，口算能促进学生的思维，有助于理解力
3、、注意力和记忆力的发展，还能培养小学生学习数学的兴趣。每天的数学课堂上，拿出 34 分钟的时间进行口算练习，持之以恒，常抓不懈，每天练的数量和类型教师心中有数，由少到多，由易到难，由慢到快。做到有目的、有计划、有步骤地进行，基础性内容的口算十分，它是其它计算的基础，要让学生达到“不假思索，脱口而出”的程度， 对那些连乘法口诀都背不熟的同学，还应安排成绩较好的同学与他结成对子，利用课外时间帮他补课，让他迅速跟上。二、加强记忆性训练。教学中，有一些出现频率较高的数据，要求学生记熟，达到烂熟于心的程度，若学生记熟这些数据，对进行分数、小数的计算，对许多几何图形的计算可收到快束、准确之效。1、常用的特
4、殊积。如： 254100，12581000。2、常用分数、小数对应值。3、熟记 1-25 的平方数；4、熟记 2到 10 的值 。三、要让学生熟记一些常用的、基本的运算技巧。整数的混合运算是多种多样的，但记住一些常用的运算数字，就可大大提高学生的计算速度。如：15、 11 、99、999? 的速算法及同头凑 10 法（如 3634，1713，8189，4545）等。四、练习形式多样化。（1）基本技能的训练。在分数四则的计算中， 经常可以遇到计算法则正确可是计算结果错误的现象，其中有错在约分、通分或互化等基本技能方面的，有错在 100 以内的口算计算的， 有不会运用定律性质进行简便运算的， 这些
5、都是由学生基本计算能力差所产生的。 对某些差的学生， 必要进行复习和补缺补漏。事实证明，分数四则计算法则本身难度并不大，学生出现的错误往往是基本技能上的问题， 因此加强基本技能的训练是提高计算能力的重要基本功。 而练这些基本技能时， 要加强单式计算的训练。单式计算是指另一种法则的计算， 这些练习是结合新课教学进行的。学生通过单一的法则计算练习， 容易熟练掌握一种法则的计算方法，这种单式计算题的内容要全面， 要让学生有机会练习有关的各种类型的题目，并都能熟练掌握。如小数加减法，应当练整数，小数数位都相同的或都不相同的，也要练整数与小数或带小数相加减的，让学生掌握小数加减法的基本法则， 对较难掌握
6、的或没有掌握好的部分要增加练习机会。 在学小数乘除法时， 还附带着练一点加减法的题目，以帮助学生牢固地掌握计算方法。（2）容易混肴的内容对比练。除讲清算理外， 进行对比练习学生印象深训练效果好。 如分数四则学完后，把学生易混的问题对比。如：异分母加减法要先通分，乘除法不必通分；加减法计算前不约分，乘除法计算前要约分，乘除法要将带分数化成假分数后再计算， 加减法不必化成假分数计算等。 编成对比的题目给学生练。 再如求比值与化简比， 也可能用同样的题目。如二又二分之一比一又四分之一，让学生得出两种答案（比值是 4，化简比是 4：1），帮助他们区别二者的不同。（3）新旧知识交叉练。就是在讲解新课的过
7、程中适当练一点与新课有关的旧知识。在培养学生能力的问题上， 教师更要有打持久战的思想，千万不能让学生学到后面丢了前面。我们有过许多教训，学分数四则计算时，往往遇到小数计算问题拉后腿；学分数加减混合计算时，也是如此。而学生在学分数乘除法， 往往又把加减法中的通分带到分数乘除里来了。原因就是没有经常地进行必要的复习巩固，违反了学生的认识规律。 因此，在备新课时，就应当想一想有哪些学过的内容需要结合起来练。高年级学生学过的东西多， 需要复习的旧知识也越多， 交叉处理新旧知识的练习尤为必要。（ 4）在计算训练中，注意总结规律。在计算训练中， 要重视帮助学生总结某些规律性的东西， 这样使学生将所学的知识
8、系统化要重视帮助学生总结某些规律性的东西， 这样使学生将所学的知识系统化， 加深对知识的理解， 也有利于帮助学生熟练的运用基础知识进行计算， 更快提高计算技能。 如分数小数加减法混合运算， 一般是用小数计算比较简便， 但判断某一分数能否化成有限小数，学生往往感到困难， 因此在教分数化小数的方法时就要为解决这个难点准备条件，让学生把以 2 20 作分母， 1 作分子的最简分数逐个化成小数。这样，一方面分数化小数的方法，更重要的是让学生从实际计算的结果中总结出这样一条规律来： “凡分母里只含有 2 或 5 的质因数的分数。”由于分母中含有质因数了的分数比较常见，即应特别指出， 凡是 3 的倍数作分
9、母的最简分数是不能化为有限小数的。这样学生算分数加减混合计算题的途径就明白的多了。五、持之以恒，培养学生坚持不懈的意志。要提高学生的计算能力并不是一朝一夕的事， 要通过长期不懈的训练，才会形成技能，口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练：每天晚上都进行 10 20 道口算训练，并根据内容和题量规定口算时间；为了不使学生感到单调乏味，经常改换口算形式，如和爸爸妈妈进行口算竞赛，听算，比正确、比速度、比运算的灵活性和合理性等等。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。 针对小学生只喜欢做简单的计算题， 不喜欢
10、做或做不对稍复杂的计算、 简算等题目的弱点， 教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。 可以通过各种方法进行练习，鼓励学生采用一题多解的形式培养学生的意志。此外，每个月举行一次班级里的口算比赛，让全体学生都积极参与，选出口算能手，参加每学年一次的学校里的口算比赛。平时，学完笔算后，把那些算得认真、仔细的学生作业贴在学习园地上，激发他们的学习兴趣。六、树立信心，不断总结。小学生在计算时出错也是正常的，出错是发展中的学生的权利。“无需视错误为洪水猛兽 ，只要认真分析错误，想方设法地了解学生的思 程， 生一起 找 的原因， 分而治之，有 性地采取措施 正就可以了。 ”其 ，
11、出 了差 ，正 明学生是独立思考的，某种程度上 是件好事， 教 要 学生的某些差 一种宝 的 源。所以我在和学生找 ， 主 地 学生 造 松的 境，增 学生的学 信心。 我 学生的 、 始 具有一定的 性和启 性， 使学生在面 始 受到鼓舞和激励， 学生在注意力集中而心灵又 放松的状 下， 愉快地把 消 于萌芽状 之中。 了提高全体学生的 算水平， 我 真做好学生 算前的各 准 工作和 ，及 批 学生的每一次 ，不断地 学生鼓 ， 极学 和借 先 教改 和做法， 洞察最新的教改 ， 关注教学改革 践和研究成果。 我以正面引 主， 以培养学生的良好 算 目 ，以适量的 算 体，以“ 算星 定” 力，努力挖掘学生在 算方面的潜能， 培养学生 算的信心， 与学生一起体 成功的快 ，和学生共同研究、 算 程中出 的“得”与“失”，从而形成了自己独具特色的 算教学模式。 之，老 只有牢牢地把握住学生“ 算能力”的脉搏，才能 孩子 得更高，在今后的学 中走得更