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1、识字写字教学心得识字是阅读和习作的基础，也是低中年级语文教学的一个重点。因此在平时教学中我要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。培养学生自主识字的能力，有效地提高学生识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法：一、布置课前预习我让学生在预习的时候，除了画出生字生词，还要让他们把课后田字格里的需要会写的生字分解。比如：“教”字吧，让学生在田字格的左上角写上“教”的音序（ J ），在田字格的上边写出音节（ jio），（田字格上边的一行把音节写在上边，田字格下边一行的字把音节写在下边，这样才清楚），接着在田字格的左下角写出“教”的部首。（
2、分辨不出的要及时查字典），在右下角写出除了部首之外还有几画。（分解情况同桌要及时检查）此方法好处很多：（1）可以记忆字形。（2）可以巩固生字。（3）可以经常复习查字典的方法。（考卷上经常出现查字典的题目）（4）可以复习、巩固汉语拼音。二、注重识字模式 激趣导入-自主讨论识字-交流指导识字-巩固识字-指导书写（一）.激趣导入，整体感知。这是教学的起始阶段，必须切合教材的实际，顺应中、低年级学生的心理特点精心设计导课。上课伊始，学生注意力尚在涣散阶段，要把学生尽快地带入与学习课文密切相关的情境之中，这就要求教师讲究“开讲”艺术，或用娓娓动听的语言，或用形象生动的多媒体课件，或用直观有趣的实物展示，
3、或用色彩丰富的简笔画等，为学生的学习创设富有情境的意境。然后由学生采用自己喜欢的方式读课文。在学生自读课文时，教师明确要求:读准字音，不会认的字查字典或请教老师同学。不减字、不添字，把句子读通顺，读不通的句子多读几遍。（二）培养学生自主识字提供给学生“学习提示”，引导学生自主读课文学生的自主识字，让他们运用自己喜欢的方式充分识记。其间，教师渗透识字方法（如，加一加、减一减、换一换、比一比、猜谜语、编顺口溜、编小故事等）、小组合作互助（互帮、互查、互赛等）、字与词的结合（读字、组词、个别常用字说句），以增强识字效果。使学生从整体上自主识记。这是识字教学的重要环节，具体分为以下几步：（1）扫清识字
4、障碍，不认识的字查字典。（2）学生互读正音。同桌或小组相互识字，把自己勾画的课文中的生字和生词读给同桌听，同桌正音和记忆。（3）同桌或小组相互交流识字方法。（如，加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺口溜、编故事等）。（4）同桌或小组给每个字扩两个词，找个别字的形近字，理解字义。（5）质疑较难的字（难记、难写、难读），作上记号。（三）指导识字（1）教师出示生字。（通过媒体、字卡、或板书在黑板上）（2）抽读或开火车读，教师相机更音，了解学生学习情况。（3）教师讲解个别有难度的字的音、形、义。（4）学生扩词，理解词义。用个别难理解的词练习说话。（5）齐读生字。（四）巩固识字学生通过读课后词语、教师要采取多种方法引导学生练读课文，加深对生字的熟悉程度。“再读”环节要求学生在语境中巩固生字词语，并把句子读通，把课文读顺。自由读文，要求学生力争做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。（五）.指导书写（1）观察：观察发现典型字的结构特点，分析难写字的结构。（2）范写：根据学生学习难点，教师示范写几个字。（3）练习：让孩子明白字的写法特点，注意事项后，再观察字的整体，做到胸有成竹，然后再下笔。（4）评价：通过评价欣赏，学生认识到自己书写的优点和不足，可以有效的进行巩固、提高，进一步使孩子体验成功的快乐，进而对其他的孩子也是一个激励！