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1、名校名 推荐位置教学内容：人教版 教育 程 准 教材第 11 册“位置”教学目 ：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法， 出某一物体的位置。会在方格 上用“数 ”确定位置。2、通 形式多 的游 与 ， 学生熟 掌握用数 确定位置的方法， 展其空 念，初步体会到数行 合的思想，提高学生运用所学知 解决 的能力。3、体会生活中 有数学，体会数学的价 ，培养 数学的 切感。教学重点： 使学生 确定位置的全 程，从而掌握用数 确定位置的方法。教学 点： 在方格 上用“数 ”确定位置。教学 程：一、从 情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数 确定位置。1、 引入：今天有 么多老 和我 一起上
2、 ，同学 迎 ？老 都很想 你 。咱 先来 他 介 一下我 班的班 ，可以 ？2、在已有 的基 上探究新知：（1）出示要求：想一想，可以用什么方法表示出班 的位置，把你的方法写或画在 上。 ：班 的位置在第 的第三个，他在从右 数第二 的第三排哪个小 也用 言描述出了班 的位置？ 班 起立，他 的描述准确 ？ 才同学 的描述有什么相同和不同？（都表示的是班 的位置，有的同学 第几 ，第几行，第几排）看来在日常生活中，我 可以用 、排、行、等多种方式， 可以从不同的方位来描述物体的位置。 了我 在确定位置的 候 言达成一致，一般 定： 排叫列，横排叫行。板 ：列行老 左手起第一 就是第一列，横排
3、就是第一行班 的位置在第 4 列、第 3 行。 有其他的表示方法 ？画 的方法：如果大家是站在老 个位置看全班的座位， 怎么放？（ 件）把座位 来，班 的位置 了 ？ 什么？（没 ， 是第四列第三行，因 老 和我 看到的方向正好相反，但位置没 ）（2）探究新知：在 座位 中，你能找到自己的位置 ？ 指 ： 是 的位置？（我的，我的位置在第五列，第个）指名描述自己的位置？同桌 自己的位置。1名校名 推荐今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？板书：（ 2，5）你们知道，这是谁的位置吗？2、5 分别表示什么意思？像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。（板书）下面我们就来研究
4、用数对的方法来确定位置。（板书）（3）巩固新知：、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来。老师板书：（ 5， 2），请这个同学起立，回答问题：（ 2，5）（ 5，2）这两个数对都由数字 2、 5 组成，他们表示的位置一样吗？为什么？（两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样）、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。（1，5）（ 4，2）（ 3， 3）当出示（ 3，3）时，问：两个 3 的意思一样吗？在我们班的位置中，这样的数对还有吗？如果有个班级最后一个同学的位置是 （ 7，7），你知道这个班有多少人吗？为什么？（49 个，因为表示有列，行，所以 7
5、7 49 人）、小游戏：接龙。老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。、寻找新位置：同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。（学生的数对里有两个特殊设计：（3，）和（，3）全班反馈。二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置。1、出示动物园示意图：你能看懂这张图吗？图上的数字表示什么意思？请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现？周六，小红和妈妈
6、去动物园玩，她们的游玩路线如下（5，0）（3，4）（4，8）（7，6）（7，4）（ 5， 0）请你说出她们的参观路线。小组合作设计路线：1、从南门进，从北门出。2、经过所有的景点。 3、不走重复路线。用数对写出路线方案。2、老师的礼物：老师想送给每位同学一份礼物， 但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。学生按照数对涂色。介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。看来这些同学取得成功是有方法的， 老师真心祝贺你们， 没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。2名校名 推荐思考：在 幅 中，数 确定位置的方法和之前有什么相同和不同？（方法一 ，一 数 表示一个方格，而不是一个点）3、 52 描出下列各点并按字母 序依次 成封 形，看看是什么 形三、生活中的数学：用数 确定位置，在生活中 用广泛，你能 出例子 ？教 出示：地 、 棋 四、小 ：五、作 ：小小 以小 位，任 构 方式，用数 确定位置， 一个 案。把 方案和效果 都 在 表 上。六、板 ：位置数 （2，5）（ 4， 3）（5，2）（ 1， 4）3