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1、名校名 推荐给奶奶送阳光 教学内容 金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，阳光却不见了，文文伤心地哭了。给奶奶送阳光这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 教学目标 1学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“”( 斜钩 ) 。2朗读课文。3通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。 教学重难点 1识字、写字。2朗读课文。 设计理念 1“阅读是学生个性化的行为。”在课
2、堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。2在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。3在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。 教学过程 ( 第一课时：初读课文；识字。)一、调动情感，再读课题1教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢?( 师点击板书： 奶奶 ) 来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!( 出示奶奶头像图贴)2文文为奶奶做了一件什么事呢?(1)
3、 指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。1名校名 推荐(2) 。 ( 出示太阳放光芒的 片 )二、由疑促 ，整体感知。1学生看 疑，教 引 整理。生有可能提出： 奶奶送阳光?( 当 解决并擦掉)(1) 什么 奶奶送阳光 ?( 板 )(2) 奶奶能收到文文送的阳光 ?( 板 )2小 ： 看，你 提到的 多有价 呀! 我 就 着 些 来学 ， 明的孩子 ，怎 来解决你 提出的 呢?( 渗透学 方法)3 文。可小声 ，可以高声 ，可以双人 ，可以个 要求 思考 。出示“金色的阳光洒 庭院”的画面。4学生看画面 感受。指 朗 “金色的阳光洒 庭院。”5在金色的阳光中，文文想到了 ?( 指
4、名 第一自然段)6猜猜看，文文会怎 做呢? 渡：文文在你 的心目中是一个怎 的孩子呢? 大家 下面的三句 ，老 想从你 的朗 中感受出来。7 件出示：她赶 兜起裙子，把阳光包在里面。“奶奶，我 您送阳光来了! ”“奶奶；我 您送阳光来了! ”良学生自由 以上的三句 。( 巡 ， 真 听)8指名多人 句子。 予客 恰当的 价，在老 、同伴的 价中 孩子 好 些句子，感受到文文 奶奶的关心、体 。) 渡：通 你 的努力，你 能解答第一个 了 ?( 指名 ， 老 擦去第一个 ) 那奶奶能收到文文送 她的阳光 ?9 ( 出示教学插 ) 述：文文 高采烈地跑到奶奶身 ，却 什么哭了10自由 5、 6、
5、7 自然段， 你 懂了什么?11学生交流。12引 ： 第5 自然段，生 6、 7 自然段， 学生体会文文的内心感受， 好 两句 。2名校名 推荐过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。13( 学生看插图 ) 出示奶奶的话。(1) 自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?(2) 指名说，并读出自己不同的内心感受。14同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?( 顺势擦去第二个问题)三、整体回归，思想升华齐读课文。四、识写生字，探究入微1出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”( 读准字音 )2指名口头组词。3学习笔顺。4描红，观察：怎样写才能写得漂亮?5当小老师交流，师范写6习字册上练习书写。3