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1、,名校名师推荐 ,给奶奶送阳光 教学内容 金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，阳光却不见了，文文伤心地哭了。给奶奶送阳光这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 教学目标 1学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“”( 斜钩 ) 。2朗读课文。3通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。 教学重难点 1识字、写字。2朗读课文。 设计理念 1“阅读是学生个性化的行为。
2、”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。2在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。3在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。 教学过程 ( 第一课时：初读课文；识字。)一、调动情感，再读课题1教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢?( 师点击板书：奶奶) 来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!( 出示奶奶头像图贴)2文文为奶奶做了一件什么事呢?(1
3、) 指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。(2) 齐读课题。 ( 出示太阳放光芒的图片 )1,名校名师推荐 ,二、由疑促读，整体感知。1学生看课题质疑，教师引导归纳整理。生有可能提出：谁给奶奶送阳光?( 当场解决并擦掉)(1) 为什么给奶奶送阳光 ?( 板书 )(2) 奶奶能收到文文送的阳光吗 ?( 板书 )2小结：看，你们提到的问题多有价值呀! 我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢?( 渗透学习方法 )3读课文。可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读 , 要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。4学生看画面谈感受。指导朗读“金
4、色的阳光洒满庭院。”5在金色的阳光中，文文想到了谁?( 指名读第一自然段)6猜猜看，文文会怎样做呢?过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。7课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。“奶奶，我给您送阳光来了! ”“奶奶；我给您送阳光来了! ”良学生自由练读以上的三句话。( 师巡视，认真倾听)8指名多人读句子。 给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗?( 指名说，老师顺势擦去第一个问题 ) 那奶奶能收到文文送给她的阳光吗?9 ( 出示教学
5、插图 ) 师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了10自由读5、 6、 7 自然段，说说你读懂了什么?11学生交流。12引读： 师读第 5 自然段， 生读 6、7 自然段， 让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。13 ( 学生看插图 ) 出示奶奶的话。2,名校名师推荐 ,(1) 自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?(2) 指名说，并读出自己不同的内心感受。14同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?( 顺势擦去第二个问题)三、整体回归，思想升华齐读课文。四、识写生字，探究入微1出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”( 读准字音 )2指名口头组词。3学习笔顺。4描红，观察：怎样写才能写得漂亮?5当小老师交流，师范写6习字册上练习书写。3