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1、小壁虎借尾巴说课稿教材分析：小壁虎借尾巴 是一篇科普通话，课文借拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴的作用” ，这样一个道理，文章生动有趣，深入浅出，把小动物的有礼貌和他们的形象表述得栩栩如生， 使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。教学目标：根据本课在教材中所处的位置， 以及学生的知识水平和思维能力，我设定了本课的教学目标：1、了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。3、教育学生礼貌待人教学重难点让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育， 是本课的教学
2、重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。教具准备课件课时安排本课教学用两课时。今天我要说的是第二课时。二、说教法、学法根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法， 以读促悟。学习中采用由浅入深，环环相扣的方式，突出重点、突破难点。学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。三、说教学程序（一）谜语激趣，引入新课1. 师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。2. 学生猜出后，揭示课题小壁虎借尾巴 。3、复习上节课所学习的生字时，进行了情景设置，小壁虎借尾巴的路上碰到了难题， 希望孩子们来帮帮他， 提高孩子们的学习兴趣，又能达到复习巩固的
3、特点。（二）让孩子带着“小壁虎在哪里向谁借尾巴？”的问题去观看小壁虎借尾巴的动画片。有意识的训练用“谁在哪里干什么?”的句式说话。然后用关联词“先然后最后”衔接，将小壁虎借尾巴的经过说完整流畅。这也是进行语言文字和逻辑思维的训练， 同时为以后学习说主要内容打基础。( 三) 逐层精读。1、梳理完壁虎借尾巴的经过后。引导学生继续学习第三、四、五自然段。扣住小壁虎和小动物们的对话来重点分析，动物们尾巴的作用。孩子们找出小壁虎的三句话后，让孩子们集体读一读，来感受小壁虎是一只什么样的小壁虎。 引导学生理解用上 “姐姐、伯伯、阿姨、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。从而教育孩子们在平时
4、说话做事上也要有礼貌。再反复朗读，感受小壁虎有礼貌的美好品质。2、另外，再用小动物们的回答，让孩子们知道“小鱼尾巴能拨水”“黄牛尾巴能赶蝇子” 、“燕子的尾巴能掌握方向” 。再提出问题，让孩子们设想： 如果小动物们没有了尾巴， 会怎么样？从而知道动物的尾巴对动物自己很重要。3弄清壁虎尾巴的特点、用处。学生读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。 ( 难过高兴 )帮助孩子们对重点词语进行理解，接着是既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明， 是教学的难点，对照前文，便可知到壁虎尾巴有自我保护作用。（四）总结全文，扩散思维。(1) 通过学习，学生知道了这几种动物尾巴的作用
5、。 你们还知道哪些动物尾巴有什么用 ?让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点， 可以让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗 ?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢 ! ”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。（五）作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：1、将故事讲给父母听。2、再读课文，情景剧演义。教学反思：上完这一课后，才觉得这篇课文设计和课堂处理哪里都有问题。先说说教学设计： 本来开
6、篇出示完课题后， 我应该再问问孩子们小壁虎为什么去借尾巴，一句话就能说清楚原因， 让整堂课的起因，经过，结果更完整，结果忘了。接着是结尾应该结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生说：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点壁虎尾巴有再生的特点。接着说说课堂处理， 可能由于有些激动，完全忘记了对孩子们回答问题后给予鼓励，本来苹果贴纸都准备好了，语言鼓励的多样性也是欠缺的，这是我的死穴，因在这这上面多下功夫。细节方面就是老师让孩子们说说课文的哪几个自然段在写小壁虎借尾巴时应该让孩子们把书翻到多少页，由于孩子们没有翻书，简单的 3 到 5 自然段都没有都没有及时的找到，听读，勾画时的进度也有了连锁反应。