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【教学反思】四大地理区域的划分四大地理区域的划分教学反思刘小敏四大地理区域的划分，是湘教版地理八年级下第五章中国的地域差异第一节。本节所对应得课标内容是“在地图上找出秦岭、淮河，说明秦岭淮河一线的地理意义”。首先在导入上我是引用经典导入。用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同”来导入。让学生从地理学的角度来思考产生这种地理现象的原因。从而自然的引入新课。接着用读图的方法让学生度地理图册，学习秦岭淮河一线的地理意义。他们在读图的时候我分别展示我国气候分布图、干湿地分布图、降雨量分布图等来帮助学生。我所任教的是八年级（4）（5）（6）（8）班，四个班的学生对八年级上的内容都忘了，所以在引导的时候比较困难。之后在对四大地理区域划分的学习是时，因为要用到青藏高原的边缘线、400毫米年等降雨量线、秦岭淮河一线。所以要求学生来回顾八年级上册的我国地势三大阶梯的分界线，即青藏高原的边缘线。四个班中没有一个能完全记住的，这无疑是让自己的课堂陷入了僵局。400毫米年等降雨量线的回顾也是很难。最后用一个简图的绘制来让学生认识了解四大地理区域。通过这节课的教学，我觉得我的教学环节之间不流畅，缺乏丰富的语言做润滑剂；对学生的鼓励很单一；时间没有安排好，造成教学内容没有在规定时间内完成，又不能及时调整思路应对，缺乏教学机智。针对自己的不足，我今后会更加努力学习。