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1、 9加几教学设计及重难点分析一、教学目标（一）知识与技能初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。（二）过程与方法在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。（三）情感态度和价值观使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。二、目标分析本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。 三、教学重难点教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难
2、点：使学生形成“凑十法”的思考过程。四、教学准备课件、算式卡片、每人13个脸谱学具等。五、教学过程（一）回顾旧知，激活认知 1出示口算，抢答(课件出示) 102 410 510 107（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。2看谁算的巧(课件出示)9+2+1= 5+3+7=8+4+2= 6+5+4=3+2+8= 5+6+5=7+1+3= 1+8+9=（1）学生口算抢答。（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。（
3、二）自主参与，探究新知1提取信息，发现问题（1）课件出示主题图: 运动会赛场。 教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？学生看图之后互相说一说。（有踢毽子的、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。发现信息，提出问题。从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？学生交流信息。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）生1：1、2、312、13依次数。生2：从9数到13。生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13（3）发现方法间的区别与
4、联系这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。3建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆让学生用“脸谱”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。学生边说课件边演示。教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？9和1在一起，好在哪里？板书计算过程。将演示过程记录黑板： 揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:
5、10个一转化成1个十。（2）说一说（课件）一共有9个电话，外面有3个，一共有几个电话？看图说信息说说你是怎样想的？（学生交流）学生汇报（课件演示：3被分成了1和2，1个和9个电话放在一起。）板书计算过程 （3）出示课件，小组合作每个小组一道题，总结汇报。学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算 学生汇报交流,课件操作展示追问：为什么9要添上1？让其中一个数“凑十”，再算10加几。小组学习9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= （4）小组讨论，归纳算法观察：这几个算式有什么相同的地方？计算时，方法上有没有相同的地方？归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几；用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。（三）应用新知，巩固练习1基本练习（1）连一连，算一算前两个题，让学生说说是怎样想的。（2）动笔写一写。 P91，做一做，第1题要求：先独立解决，再汇报交流想法。（四）全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获。小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。