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1、2016.4.18触摸春天第二课时教学设计 谭文教材简介：触摸春天这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章。这个单元选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。触摸春天是本组教材中的开篇文章。这篇课文真切地描写了作者亲眼目睹了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的事。课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自
2、己的缤纷世界。教学设想：语文课程标准强调：“要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。2、体会安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活
3、。教学重难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学过程：一、回顾旧课，对比导入1、谈话导入，回顾旧课。2、幻灯片出示秋天的怀念第一自然段的节选。让生读一读，说一说自己的感受。让学生默读一遍课文，找一找概括安静内心世界的词语。【设计意图：语文新课程标准提出：语文课堂教学要积极地开发和利用丰富的语文课程资源，扩大学生语文学习的视野。课堂教学以拓展导入，老师提供与之相反的材料，让学生比较阅读，增长知识，求同辨异，唤起自己已有的知识积淀，为下面更好地体会盲童安静对生命、生活的热爱埋下伏笔。】二、品词析句，读中感悟（一）默读课文，整体把握请同学们默读课文，看看安静做了什么，让我们觉得她有多姿多彩
4、的内心世界？把相关的语句画起来。【设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。】（二）抓关键词语，联系上下文品读出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。1、让学生质疑，引出作者对安静拢住蝴蝶也感到不可思议。品读“竟然”“奇迹”两词，感受作者的诧异。2、让生联系上文找出同样感受到是描述奇迹的句子。3、让生找出这一连串奇迹产生的原因，引出句子：桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。品读“流连”一词，理解意思。让生想象安静整天在花香中
5、流连，会做些什么。【设计意图：中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“竟然“、”流连“进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因，突破教学重难点。】（三）扩展文本，展开想象品读1、出示句子：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师配乐朗诵一段描写蝴蝶在安静手中舞动的文字。让学生闭上眼睛想象自己就是安静，体会手中的蝴蝶会让安静感受到什么。【设计意图：拓展要依据文本，而不拘泥于文本；
6、超越文本，而不脱离文本。本环节抓住教学的重点和难点，巧用拓展，采用声情并茂的叙述和优美动听的音乐，对文本进行廷伸和补充，做到由浅入深，变抽象为具体地引导，于无声处攻破难点 】（四）补充留白，展开想象品读出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。安静的眼睛看不见，安静在张望什么？想象说话：蝴蝶带着安静的心飞过（ ），飞过（ ），飞过（ ）。【设计意图：在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读
7、懂安静的心灵世界。】三、感悟真谛，深化主题1、引出作者在安静身上感悟到的道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。2、幻灯片出示海伦、桑兰、史铁生的图片。师简单介绍他们的事迹。3、幻灯片出示史铁生的秋天的怀念最后一个自然段的节选。请学生读读，并说出自己的感受。【设计意图：拓展要走向生活。本环节巧用拓展，将课文内容融入现实生活，激发学生的生活经验与感受，达到拓展教学空间的目的。并再次出示秋天的怀念的选段让学生进行前后对应，感受史铁生人生态度的转变，深化作者揭示的人生真谛。】 四、回顾全文，升华情感根据板书回顾全文，再次朗读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话。【设计意图：通过再次朗读，让学生从重点句子中感受主人公的无穷魅力，受到思想、情感的熏陶，对生命的的深度感悟得以释放。】五、课后作业，拓展延伸让学生课后制作书签，在书签上写下自己对生命的感悟。【设计意图：语文课程标准指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。本环节，从课内延伸到课外，学生不仅掌握了知识，而且学会了运用知识。】板书设计： 流连 热爱生活多姿多彩的内心 放飞 热爱生命 张望 向往生活4