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1、浅析大理州少数民族地区英语教学现状 我们应该尽可能地提高学生的全面发展”，这是基础教育改革的核心。而今，我们教师面对的是层次不一、来自全县各地的学生。这在一定程度上为我们教师的教学带来了困难，尤其是英语教师。但通过这次远程培训课程学习，使我对高中学生的英语教学评价产生了新的动力。希望通过对学生英语学习方面的差异来进行评价，以更好地服务于教学。 我的学生大部分来自于偏远的山区，也有少数学生家庭条件较好的。象山地域分布面积较广，有相当一部分学生的家庭住得比较偏远，信息闭塞，交通不便。有些学生则住在城里，信息等工具发达，与外界交流较多，因而英语也显示出了其重要性和优越性。一般城镇里的学校在小学四年级
2、时就已普遍开设英语课程，有些甚至于在一年级时就已开设，小学毕业时，学生已至少学了三年的英语。而且这些城镇小学英语教师的师资水平也较高。家长也较重视英语，因而较鼓励子女去外面社会办学力量学习。但在乡村学校，由于师资等各方面条件均不到位，仅有少数的小学在四年级时开设了英语课程，有些甚至到了六年级才开设。而有些名为开设英语课程，其实是形同虚设，因为要应付毕业考试，英语课常被语文、数学所排挤。在学生、家长，甚至教师的眼里都是这么一种观点，“反正英语在初中时要重新开始学，小学不学也无所谓。”这些城乡学生虽然同处一个年级，但他们的英语学习能力存在着很大差异。但等到小学毕业时，由于受升学压力等诸方面的影响，
3、家长又千方百计把自己子女往城镇送，因而造成了同一班参差不齐的英语基础。学习方式及学习氛围的差异。城镇学生的学习条件往往较乡村学生好，他们家中往往有较多的学习工具，例VCD、磁带等音像设备及电脑等，因而在无形之中他们就有了较好的学习英语的氛围及学习方式。兴趣及学习习惯的差异。相对于农村学生，城镇学生爱好看书，他们汲取着书中的养份，这给他们提供了更广泛的知识面和更扎实的语言功底。而农村学生更好玩，他们更善于思考、分析，因而相对而言，城镇学生的文科更好一些，而农村学生的理科更有特长。那么，既然存在这种差异，我们又该如何针对学生情况来进行“面对全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”的教育呢？为
4、了更好地服务于学生，我们有必要对学生及课程进行全面的评价。 对于大部分农村来的学生往往对英语有种恐惧心理，对此，我采取心理疏导法，常找他们谈心，使他们感到“只要付出努力，在老师的帮助下，我肯定行！”同时培养他们良好的学习习惯和强烈的进取心。但单靠这些作用还不会很大，我们教师必须得给他们一点刺激。若有时或偶尔取得了一次好成绩，我们得及时表扬他们，以增加他们的自信心。即使与其他同学比差距仍很大，我们也应鼓励他与自己的过去比，以给他们一种心理暗示，“我肯定能行！”针对班级实际情况，我觉得采取“个体内差异评价法”是可行的。因而我鼓励学生建立“学生档案袋”。“学生档案袋”展示了每一个学生在学习过程中所做的努力，取得的进步、以及学习成果，它收藏了每一个学生具有代表性的学习成果和反思报告，例作业、考卷、磁带等，以培养他们学习的自主性和自信心。它为老师、家长及学生自己提供了学习进步与否的凭据。作为起始阶段的英语学习，语音语调的重要性是勿需置疑的，因而磁带给他们展示了自己进步的舞台，让他们自己随时感到与过去相比我是在进步，而不是沉醉于自愧不如他人的失意中。通过建立档案袋，学生更注重自己的学习过程了，他们从中看到了自己的进步，从而更好地促进了自身的发展。