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1、站在数字时代看语文核心素养培养一、双课堂与互联网加语文教学（一）双课堂是互联网加教学的重要组成部分 所谓“互联网加”教学，是指互联网加入教学形态，成为未来学习中的重要组成部分，甚至成为教学与学习生态的一部分。 原来的互联网整合教学到后来的双课堂教学，发展为未来的“互联网加”教学。（二）互联网加教学的学习生态1.点对点、大家帮助大家成为可能 有了互联网平台，可以将教育界一直提倡的自主合作探究的学习方式真正实现。2.认知数据共享，教学针对性加强3.时空界限消除，泛在学习成为可能4.资源共享，教学民主有了技术保障5.交互性学习方式使因材施教更加落实二、数字时代教学的哲学思考终身学习（一）学习成为人的
2、生活方式终身学习是未来社会的人们生活的基本形态，学习将成为一种生活方式。在大量的事务性工作交由机器或网络做以后，人则有闲从事精神活动、休闲活动，更有条件深入思考问题。必须承认，机器节省人力后，如果人的头脑和四肢都可能退化。人必须主动思考、深入思考，锻炼身体和追求艺术才能不被机器异化，才能成为自主自觉的人。特别是大量的机械重复的工作被节省后，教师要有更多时间来思考学科的深层次问题。让学习成为一种生活方式。（二）以“终身学习”为根本目标的教学如果以培养学生终身学习的能力为教学目标，我们应该注意什么？1.学习动力始终存在保持求知的乐趣，而不因外在动机消失或受阻而失去学习动力（1）寻求思考乐趣（2）树
3、立理想信念（3）学会正确认知（4）学习态度始终端正坚持、负责、耐心教师对学生学习动力的激发要依靠三点：一是树立学生的理想信念，二是培养学生坚持、负责、耐心的个性品质；三是保持学生学习的成就感。前两点主要依靠德育完成，第三点则主要靠教师的教学保证。保持学生的成就感两点最为关键：一是所教的知识、所引导的思考有挑战性、有趣味这主要靠教师对教学价值的开发，对课本的深入理解；二是教学目标设定合理，始终针对学生的需要，并让学生跳一跳能摘到桃子这主要靠教师对学情的精准把握。2. 培养学科核心素养（1）核心是思维品质（2）基础是认知结构（3）途径是广读精思（4）方式是自主合作探究3.动力足、态度好、素养高 （三）互联网对终身学习境界形成的促进作用互联网出现为实现以上三点境界提供了平台，也提出了挑战。第一，教师不再拥有一本教参，网上海量的信息足够选用，这为教学内容的丰富提供了保障；但同时教师在学生面前已经失去了信息的独享权利，教师何以在课堂上立足，保持自己的权威，就成为一个重要课题。第二，教学平台，可以将所有学生的认知数据展现、留存，教师有条件对学生认知数据分析、处理，找到教学的起点，做到有针对性教学；也有条件实现个性化的教学，使因材施教落到实处。注：因时间关系，先发一个提纲，发言时，我将补充本人在数字时代进行语文教学的课例。