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1、学情分析对于备课的重要性就以我任教的初一年级学生而言，他们在小学中基础打得不扎实，有很多学生拼音，正确点标点符号等都没有过关，大部分学生理解能力，表达能力差。学习的态度来说，学生的积极性不是很高，他们学习语文比较被动，目的不明确，除课堂时间外，学生课外分配给语文的时间非常少，面对这样的学情，需要我们老师在备课、上课、练习等教学五个环节上动脑筋加以落实，下面就简单地谈谈我们语文教研组根据学情分析在备课中的一些做法。 “学情分析”，指教师对执教对象学生的情况分析，教师在备课时必须要考虑学生的基础，备课要从学生的实际出发，要了解学生。要了解学生的思想状况、学习态度、兴趣爱好、知识基础、学习能力、学习
2、方法以及学习上存在的问题、成绩变化的情况等。只有这样，才能使课堂教学的要求符合学生的认识规律和接受能力，从而使教学达到预期目的。我们宛平中学语文教研组在“学情分析”在备课中的应用达成了以下一些共识：1、重视学情分析，对症下药，提高教学效益。在备课之前，要根据三维目标，根据学生情况，从各方面进行分析：对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？相关的知识学生掌握得如何? 相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样? 学生对于这个内容的学习兴趣如何? 教师还要思考： 在教学过程中可能会产生哪些问题? 学生可能会产生哪些错误? 如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点? 也就是说，教师要针对学生的情况进行周密
3、考虑，充分分析学生的知识水平和生活经验，对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，这样才能把课讲得妙趣横生、引人人胜，才能激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分的发展。2、找准学生学习的起点，因材施教在备课时，教师应该认真思考：学生在预习中，能否初步明白课文内容，会有哪些疑问，对本课的内容，学生最感兴趣的会是什么。预知学生的预习程度如何，找准学习的起点，以学定教，一切教学其最终目的是为了学生的发展。因此，恰当的学情分析是提高教学效率的关键。教学设计之前充分考虑到学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面，而最合理的教学设计就是要充分了解学生的学习特点、尊重学生的个体差异并根据其特
4、点确定适当的学习方案。在母语学习的环境中，对于一篇文章，有许多内容是学生自己可以理解的，还有些内容是学生暂时还难以体会的。学生已经掌握的或简易的，应蜻蜓点水；学生感到困惑的或认为是重点内容的，教师应重点突破。备课时，我们不能贪多求全，要善于放弃，选择最关键的供学生品味、探讨，教师所致力的，应是学生最需要的对目前学生发展能够起到决定作用的内容，教师既关注文本又关注学生时，才能够使学生获得充分发展。3、课前预案与课中记录、课后反思相结合按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案加教学中的记录、教学后的反思。备课的精华在于教学中的记录，教学中，有时候学生的行为并没育按教师的设计意图来进行，教师要
5、观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。教学后的反思是对课堂教学过程及结果的理性分析。重点做好反思的有效性，从三方面去反思：生成与预设的差异以及分析形成差异的原因，活动中的精彩片断，理性思考从反思入手，增强教学研究的意识，提高教学活动的有效性。这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，是非常有用的。总之，在备课中，我们要立足于自己的教学班，运用各种方法，全面地“吃透”学生的情况。真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教案，选择最佳策略，设计最有效的教学，帮助学生向前发展。当然，学情分析不仅是备课过程中需要注意的问题，而应该是贯穿于整个课堂教学过程之中，课后的教学反思、作业批改、个别辅导等过程中也需要进行学情分析。