搭配中的学问》教学设计(齐云).docx

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1、搭配中的学问齐云教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级上册第76-77 页。教学目标:1、结合“搭配服装”等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。2、在尝试、展示、交流过程中,初步按一定的顺序思考和解决问题。3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。教学重点:结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法教学难点:使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏。教学过程:一、情境导入,揭示课题。师:老师带来了一个小客人,他是谁呢?(马戏团的小丑奇奇)他接到动物园的邀请去做表演,看这堆服装,都有什么?(贴图:2 顶帽子和 3 条裤子)

2、要求:请选一顶帽子和一条裤子,可以怎样搭配呢?请大家帮忙,摆一摆,并把摆的方法记录下来。二、动手操作,探索新知1 指名到板前展示。(一个帽子与不同的裤子搭配,一条裤子与不同的帽子搭配)2 两组比较:这两组的汇报, 你喜欢哪一组的, 为什么?(有序,无序)3、这两组同学的记录, 哪一组能让我们更清楚地看出搭配没有遗漏?4、引导总结怎样搭配能既不重复又不遗漏的方法。(先固定一个帽子,与每条裤子搭配,再固定另一个帽子,与每条裤子搭配。或先固定一条裤子,与每个帽子搭配。师;象这样有序的进行搭配就不容易重复,也不会遗漏了。(板书:有序、不重复、不遗漏)这就是本节课要学习的新知识“搭配中的学问”。5、你能

3、用我们学过的字母、图形、数字等其中的一种代替帽子,用另一种代替裤子,进行搭配吗?请把你的搭配方法写在单行本上。6、交流分享老师还看到了有的同学用a、b 代替帽子,用 c、d、e 代替裤子,一共有多少种搭配方法?7、看书两种方法,你看懂了吗?板书8、用实物图和符号两种方法来表示,哪种更简便?(目的:感受借助符号表示的简洁性)9、奇奇穿着漂亮的服装准别进动物园了,进之前他去了哪里?(课件)主食有什么?炒菜有什么?主食:米饭、馒头;炒菜:鸡蛋西红柿土豆片青椒炒肉烧茄子师;你能用本节学到的新知识进行营养配餐吗?要求:一份盒饭含一种主食和一种炒菜一共有多少种不同的搭配方法?10、分享交流,展示学生的作品

4、11、请同学们认真观察连线图,出了这种方法外,还有其他方法也能得到一共有多少种不同的配餐放法吗?(主食的数量炒菜的数量 =几种不同的配餐方法2 4=8(种)12、看!又来了一种主食饼这时,一共有多少种搭配方法呢?3 4=12(种)13、总结:求两类事物的搭配一共有几种不同的搭配方法,可以用乘的方法来计算。师:奇奇吃饱了,该去动物园了,从学校经过少年宫到动物园,一共有()条路可以走。共同验证:是否是六条14、搭配服装和搭配路线都用了相同的字母,表示的意思一样吗?(个数一样,但表示的意思不一样。)三、课堂小结,总结提升。同学们,这节课我们解决了穿,吃,行的问题,都用到搭配的知识。在解决搭配中的学问中,应该注意什么?有序搭配,这样才能不重复,不遗漏。

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