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1、 求商的近似数教学设计教学目标：1知道求商的近似值的生活意义，初步理解近似值比精确值在某种范围更有应用性。 2掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法，会用“四舍五入”法求商的近似值。 3能根据实际不同的情况，初步学会选择确定去近似值的方法和取近似值所需要的精确度。 4感受数学与生活的密切联系，激发认真计算、主动探究的学习兴趣。教学重点： 掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法。教学设想：1生活中存在大量的准确数（或者说是精确数），但更多的是近似数：由于统计、计算和交流的方便，生活中自然地产生了通过直接计数或者经过四则计算得到的近似数。通过本节课的学习让学生感受学习近似数和求商的近似数是
2、一种生活实际应用的需要，感受数学知识与人们生活的密切联系，体会数学知识源于生活又服务于生活。2因为学生已经有了求一个数的近似数的基础，为此在教学设计中，力图体现学生主动参与知识的产生、形成和发展的过程，从学生原有的知识结构、认知规律和思维特点上来展开整个新知的探索过程。从生活实际所存在的近似数的现象引入，创设情境，通过设疑引出每一个教学环节上需要学习的数学问题，然后放手让学生经过自己独立的思考、知识迁移、小组讨论、学生交流与教师的精心点拨、指导与启发，从而成功建构新知。教学过程：一、创设情境1谈话引入师：同学们，我们去超市购物，一般采取什么方式购买？（有时需要零买，有时需要整买）零买和整买还蕴
3、含着许多数学问题。2提供信息马上要秋游了，几个同学约好一起买食物，一打优酸乳共3瓶，标价5.50元；一袋妙芙蛋糕共个，标价9.50元。你读出了什么信息？如果是你，你会选择哪种买法？（引导学生得出合买相对合算）为什么？（渗透估算）二、探究发现1尝试解决如果合买，一瓶优酸乳需要多少钱呢？一只妙芙蛋糕要多少钱呢？你会不会解决？列式、计算。2反馈交流预计会出现三种情况：A除不尽，不知怎么办？B保留两位小数C保留一位小数师：（1）这道题你用什么方法解决？你是怎么想的？（2）在计算时你遇到了什么困难？你是怎样解决的？（3）你这样解决的理由是什么？（4）你发现他们哪里相同？哪里不同？怎样不同？3发现方法（1
4、）说一说：商保留两位小数怎样求？一位小数呢？整数呢？（2）想一想：商的近似值该怎样求？学生间相互说一说。（3）初步归纳：求商的近似数，一般除到需要保留的小数位数多一位，再按照四舍五入法取商的近似值。三、巩固应用1练习（1）学校秋游，五（1）班共有47人，分成7组，平均每组大概几人？解决一个根据实际必须保留整数的问题（2）从校园到公园大约有 1605米，同学们步行20分钟到达，平均每分钟大约步行多少米？在求商的近似值时，有时候尽管没有明确告诉我们需要保留小数，但根据实际需要必须进行保留。同学们要具体问题具体对待。（3）出示：公园门票6.5元/张，200元能买几张门票呢?解决30张还是31张问题，介绍去尾法。（4）五（1）班47人去租船，每船坐5人，需要租几条船？介绍进一法。2小结师：通过解决这几道题目，你有什么想说的？四、总结延伸由于实际生活情况的需要，虽然仍需要求商的近似值，但出现了不满5也要进1的进一法，满5也要舍去的去尾法；看似同四舍五入法矛盾，但它符合生活实际。因此我们又多了另外两种求商的近似数的方法，这些方法要根据具体的实际情况和生活经验来确定。课后请同学们找一找我们的周围有哪些近似数，哪些是用四舍五入法得到的，哪些是用进一法和去尾法得到的。5、 板书设计 求商的近似数 四舍五入法 进一法 去尾法 根据情况 选择方法