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1、香菱学诗教学设计教学课型：新授型教材分析或设想：香菱学诗是小说节选，小说三要素的核心是人物, 因为它是小说的灵魂所在，作者写香菱学诗这件事，是为塑造香菱这一人物形象服务的，所以，教学此课不应就事论事，而应在分析学诗过程的基础上，把重点放在理解、把握人物形象上，并最终联系人物在小说中的命运，实现对人物形象的整体把握。教学目标： .通过学习本文，初步了解红楼梦的艺术成就，不断提高文学修养。.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。.学习香菱苦志学诗的勤奋与坚韧的精神。 教学重点: 讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 教学难点: 理解红楼梦的主题思想，提高文学鉴赏能力。 教
2、学方法：合作交流 教学课时：一课时课前准备:（课前布置学生阅读红楼梦，查找有关资料） 教学过程教学过程实施程序教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入聚焦“红楼”，关注香菱资料的搜集导入：展示香菱判词叹香菱并交流：大家知道这首词的名字吗？出自哪本书,是写谁的？学生回答后教师顺势引导：对红楼梦和香菱，大家了解多少呢？请同学展示课前所找资料或课外阅读红楼梦的收获。学生展示后教师适时补充拓展。1.谈自己所知，学同学所讲，进学习状态。2资料助读展示课前预习收获 关于曹雪芹。 关于红楼梦。关于香菱。营造良好的交流氛围。在初读质疑环节，给予学生充分的主动权。二、整体感知由歌入文，理清情节 合作探究1.播放
3、音乐叹香菱，并解说诗意，引导学生了解香菱的性情、才情。叹香菱根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡2.展示问题并指导学生读课文。问题：用简洁的语言概括本文的故事情节（概括香菱学诗的过程）。学法指导：读课文,看注释，明文意。圈点勾画，标示香菱学诗的几个阶段。标注自己读课文过程中遇到的困惑。3.读书交流：指名学生概括香菱学诗的过程并给予适时的指导与提升。解决初读中遇到的浅层次问题，整理深层次问题，带入研读环节。1.听教师解析，并结合自己的预习，给予质疑或补充。2. 读课文，结合注释，把握文意，积累文中重要的词语。 利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，概括小说的故事情节
4、，达到对课文的整体感知。3.读书交流：在读书和交流的基础上明确：香菱学诗的过程可以有多种表示法，如四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；三分法：拜师论诗、读诗品诗、写诗改诗；二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗等。提出并互相探究初读质疑的问题。让学生更好地理清情节能够深入理解、把握人物形象。三、研读赏析精读悟情，走近香菱 深入研读 香菱学诗取得成功的原因是什么?师生之间、生生之间合作探究与对话中，围绕主问题解决以下问题： 找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写之处，加以分析，把握人物形象，初步明确鉴赏人物的方法。黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点? 通过塑造香菱这一形象，作者
5、寄予了怎样的思想感情？有人说“红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。引导学生体验：香菱之可悲与香菱之可赞；体会作者的赞美之情，从而深入理解红楼梦的主题思想。围绕问题：“香菱学诗取得成功的原因”，认真研读课文，合作探究，对话交流，把握阅读的体验，走进文本，分析人物形象，学习塑造人物的手法，体验作者情感。香菱学诗成功在香菱的学学的痴迷。找出文中描写香菱专心学诗的语句，并作批注式点评；解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用，体会作者塑造人物的高超方法。香菱学诗成功在黛玉的教教的极致。指点学诗门径：重立意，重内容，重领悟，重研究讨论；教学方式：重培养自信心，重循序渐进，重积累感悟，重实践探究，重能力培养。香菱学诗成功在环境的雅大观园这个优幽雅、美好、洁净的环境使香菱在这里得到精神的解放，聪明才智得以彰显。结合学生初读质疑，组织进入对文本的研读并展示研读探究问题：四、迁移拓展深刻感悟，形成积淀 拓展训练1.读书交流：从香菱身上，你学到了什么？2.课外比较分析香菱写的三首咏月诗。畅所欲言，谈自己感悟，形成积淀。锻炼了学生的口语表达能力。课后反思