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1、教学案例 张洁清在教学过程中时常反思，就能不断地发现问题，可以使我们感觉到教师终身学习的迫切性。以下是我在历史教学中的一个案例，从中我得到一些反思与体会。这是一节初一历史课，第6课春秋战国的纷争，为了扩展学生的知识面，激发学习兴趣，我设计了一道题：搜集春秋战国时期的成语故事。同时提醒学生可以看教材，看课外书籍。教室里一下子炸开了锅，很多学生踊跃欲试。 学生甲：我知道“老马识途”的故事。说的是春秋时期，有一次，齐桓公带兵打仗，结果进入了敌人的迷魂阵，山林里大雾弥漫，分不出东西南北。齐桓公和士兵们都非常着急，这时，管仲走上前来，对齐桓公说:“大王不要着急，我们让一匹老马在前头带路，我们只需跟着它走
2、，定能回到我们齐国。果然不久，这匹老马把他们带出了密林。这就是老马识途的故事。” 学生乙也不甘落后：我知道“问鼎中原”的故事，说的是春秋时期，晋国和楚国争霸，最后楚庄王打败了晋国，称霸中原，由于楚国在长江流域，所以叫“问鼎中原”同学们响起热烈掌声，于是不少同学都纷纷举手，争着发言，教室里一下乱起来，为了不耽误讲课，我赶紧加以制止：“看来同学们课外阅读都很广泛，知道很多，下面咱们从课文中寻找，看谁找的多。”不一会，学生丙照着课文念了起来：春秋时期，重耳（即后来的晋文公）在晋国内乱逃亡在外时，曾受到赵王的殷勤接待。重耳当时许诺若能回到晋国为君，晋军将退避三舍以示报答。于是不断地有典故出现，例如：卧
3、薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵我很满意学生敢于站起来讲述的表现，.但是， 教学永远是一门遗憾的艺术，也正因为每堂课都有不足，才会有教学的不断进步。尽管自己的这堂课上得自然流畅，但是整节课中有多个细节的处理不够理想。一是在课堂上，让学生归纳的机会较少，例如齐桓公为什么最先称霸？他和晋文公能称霸的共同原因是什么？争霸带来什么影响？这些问题的设置是培养学生分析问题的能力，但是留给学生思考的时间太少，以至于生成的答案不太全面。二是设计思考题“从春秋争霸形势图到战国七雄形势图，你发现了什么？”学生的思维非常的活跃，就在学生思维展开的时候，由于我怕时间不够，就主动卡断了学生。因而丧失了培养学生思维扩展的契机。三是在提问时，没有注意座在后排的学生。最初提问时，后面的学生也有举手，但后来明显减少了。我想可能是我对他们的积极性保护不够，没有注意到全体学生，最终使部分学生产生了消极情绪。总之，从这节课中，我深深体会到自己的掌控课堂的不足。但所谓教无定法，怎样在有限的时间得到更高的效果，才是我要好好思考的。