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1、威宁县20152016第二学期高中教育教学研讨会学术讲座材料（英语）如何提高高中生的英语阅读能力 威宁县第四中学 李美玲阅读是学习英语要求掌握的基本技能之一，阅读能提高学生的认识能力，从而促进英语听、说、写能力的提高。培养学生的阅读能力是高中英语教学大纲的要求，也是高中英语教学的重点。然而近年来，高考英语命题对考生阅读能力的要求越来越高。主要体现在以下方面：阅读量加大、生词数量增多、猜测词义分量加重、强化了语段、语篇分析。因此，在高中英语教学中，培养学生的阅读能力显得尤为重要。如何才能提高学生的阅读理解能力及解题能力，以适应新的要求呢？我认为在教学过程中，教师应根据高考阅读测试要求和试题特点，
2、有意识地培养学生掌握阅读技巧，这是解决问题的关键。结合自己的教学实践，我认为应从以下几个方面入手 :一、积累基本词汇，打好英语阅读基础 1、一定的词汇量是阅读的前提 词汇是组成文章的最小单位，教学大纲要求高中生应掌握3000左右的词汇量，国家英语四级考试要求考生掌握3000到4000个单词，六级考试要求考生掌握5000到6000个词汇。可见，词汇量是衡量学生英语水平的一个重要方面。因此，在平时的教学过程在，我着重要求学生掌握词汇。对于一些阅读词汇，我一般要求学生关键记忆它们的词性和汉语意思，不强调记忆拼写方法，从而增大学生的词汇量。2、以记忆课本单词为基准 在平时的教学过程中，我发现有的学生把
3、凡是遇到的生单词都记录下来，有的甚至背字典，这是不可取的，我建议学生以课本单词为主，特别是初中的单词，因为它们是整个英语词汇里最常用的单词，也是在阅读里出现频率最高的单词。对于课本单词的记忆，我是这样要求学生的：让他们先记忆，然后听写那些比较常用的写作词汇。之后再记忆，并把整个单元的词汇都抄写下来（只抄写英语单词，词性和汉语意思不抄写）。最后，自己默写单词的词性和汉语意思。3、记忆时要讲究技巧 根据心理学规律，第一天记过的东西，第二天重复记忆可记住70%，如果第二天不重复，而是到第三天再去重复则会忘掉70%。所以第二天是很关键的。因此，平时我经常要求学生记忆单词要反复记忆，做到循序渐进。另外，
4、记忆时要专心，嘴里读，心里记，眼睛看，耳朵听，甚至用所记忆的单词造句，这样一来，记忆的东西就更牢固了。二、培养学生的阅读方法1、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，学生如果以一种轻松、愉快的心情来阅读英语文章，就不会觉得它是一种任务甚至是负担。然而，高中生的英语词汇量有限，但高中教材中词汇量大、生词多。这是部分学生不愿意阅读，甚至不愿意做题，随便写个答案应付了事的原因。面对这种情况，教师在讲授课文时，应展示与之相应的文化背景、语言知识、风土人情等，开阔学生的视野，调动学生的积极性，逐渐培养学生的阅读兴趣。例如，在学习Journey Down The Mekong这篇文章时，就可以先向学生介绍一
5、些有关湄公河的知识，湄公河流经的国家的风土人情和一些相关的文化或者听一些与湄公河有关的歌曲，以此引起学生的兴趣之后，再让学生进行阅读。但在平时，我一般要求水平高一点儿的学生多读点或读些难度大点的读物，而差一点儿的开始可以读一些简单的，慢慢的由浅入深，由易到难，从少到多，由此来培养学生学习英语的信心。学生一旦有了信心，就越对阅读产生兴趣，久而久之，阅读能力自然就会得到提高。2、朗读是提高阅读能力的有效方法之一只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学
6、生朗读课文的机会。遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，也有利于提高他们的口头表达能力，增强他们的英语语感，让他们体会到英语的音韵美、节奏美，这无疑有利于培养他们学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我会要求学生背诵，让他们铭记在心，出口成章的地步。三、在阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发创造性模式阅读文章时,对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案。并引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，教师提出问题，启发学生回答，在听学生回答问题的过程中要弄清学生的薄弱环节。这样阅读时，就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引
7、学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样就提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。教师在提问时也应注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈。 四、研究试题题型，掌握阅读技巧和策略 高考中英语阅读理解题基本上只有四种，即猜测词义题、细节理解题、推理判断题和主旨大意题。因此，平时在阅读时训练阅读方法是很重要的。1、词义猜测题。此类题型要求考生根据上下文猜测生词的词义。猜测词义的能力是影响英语阅读的一个重要因素。要想获得阅读高分，就必须掌握一些猜词方法,下面是几种行之有效的猜词方法。 (1)同义解释法。在文章中利用or，in other words，namel
8、y 等释义性词语进行解释，或利用破折号、同位语、定语从句等解释。如:But sometimes，no rain falls for a long time.Then there is a dry period，or drought.句中or告诉我们drought与a dry period是同义语，即表示“干旱、旱灾”。 (2)因果推断法。根据表因果的词语，如because，as，since，for，as a result等推断词义。如:You should not reproach him for that, for it was not his fault.由句中的for it was no
9、t his fault(那不是他的错)可推知reproach的意思是“责备” (3)语境理解法。即根据文章中的语境进行分析和推理,从而猜出生词的意思。如:Have you got a piece of bread or something? I am really famished。根据句中的内容可判断famished 可判断意为“饥饿的”,相当于hungry。 (4)类属分析法。有时文章会出现一些生词可能与其他熟悉的词语同属一个类别,此时可以利用这种类属关系推出生词的大概意思。如:The dromedary, like all other desert animals, can go for
10、 long periods of time without drinking water. 句中的 like all other desert animals告诉我们dromedary指“一种沙漠里的动物”,即“单峰骆驼”。2、细节理解题。即要求考生对阅读材料中某一具体事实和细节进行理解。这类题常见的命题方式有：(1)事实认定题。这类题有时是原文中的现成句子，只要考生从原文中找出并对号入座即可。(2)排序题。这种试题要求学生根据动作发生的先后顺序和句子之间的逻辑关系，找出时间发生的正确顺序。做题时可利用“首尾定位法”即先找出第一个动作和最后一个动作，迅速缩小范围,从而快速找出答案。(3)数字运
11、算题。即根据文章中提供的有关数字信息进行适当的数字运算。做这类题通常采用列表法、推算法等，即将文中的有关信息列成一个简表。3、推理判断题。这类考题要求学生根据文章的字面意思,通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。做这类题，考生应在理解全文的基础上，从文章本身所提供的信息出发，运用逻辑思维，同时借助一定的常识进行分析、推理、判断。 4、主旨大意题。主旨大意题主要考查考生对所读材料中心思想的概括。做这类题时，考生应阅读全文,把握文章大意或中心思想，同时注意文章的主题句，通常文章的主题句位于第一段的句首或第一段的末句。总之，英语阅读是一个综合过程，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。教师应通过各种教学实践，切实提高学生的阅读能力，为学生今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。学生只有真正认识到阅读的实质所在并采取相应的措施，才能提高英语阅读能力。让学生多实践、多读、多思考，不断提高分析、判断、推理能力，才能提高整体理解能力，最终实现阅读能力的提高。