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1、开展低年级德育教育小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活， 在学习活动中， 他们的注意力很不稳定， 爱做小动作。 他们对周围的事物充满了好奇， 但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。一、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。低年级学生爱动一般很喜欢集体活动， 老师要从小在他们心目中确立 “集体 ” 这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感， 我们可以通过各种行为规范的竞赛、 一次又一次以班级为单位开展的活动中， 如学校开展的 “六项竞赛 ”，让学生逐步
2、培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。 这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的， 可以从身边的小事做起， 通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中， 实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标， 可以激励全班学生向着目标奋进， 使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、 共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。二、联系实际，寓教育于活动之中联系班内学生的思想实际， 通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方
3、法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下， 如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。 通过这一事例， 学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。三、通过课堂教学对学生进行德育教育。课堂是我们教师对学生教育的主战场。 学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学
4、校纪律。低年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练， 对做得好的同学给予表扬， 并让他示范给大家看。 有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、 、不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评， 应真诚地鼓励他们树立信心去做好。 低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。四、启发诱导坚持正面教育。低年级学生最害怕教师大声地批评他们， 会极大地伤害
5、他们的自尊心， 他们下次不敢再跟老师进行交流了。 循循善诱地启发他们， 让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ，从正面讲清道理 ，坚持以表扬为主 ，启发诱导 ，说服教育。要从关心和爱护出发 ，抚慰他们稚嫩的心灵 ，不给他们增添痛苦 ，不去触动他们心灵的创伤。五、建立校内、外德育规则，开展德育规范活动。如在上、放学的路上不能随便买小摊上的零食， 让他们知道小摊上的零食不卫生，对人体的生长有害处。 在马路上遇到需要帮助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要及时帮助他们， 通过帮助与他们交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。 使学生在各种活动中受到良好的教育， 切身感受到自己必须做什么。六、以身作则，做学生的表率低年级的学生模仿性很强， 教师一举一动， 一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。总之，学生的道德品质是从无到有， 从外部调节到内心自觉， 从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。