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1、怎样上好一堂数学课面对新课程教学改革，站在讲台上的数学老师茫然了。于是我们走入其他课堂中，看到了这样的一幕：教师不停地点击鼠标，播放着闪烁的画面、舒缓的音乐，热热闹闹，代替全部板书，也取代了实验。学生看不到教师的亲手示范，学生不能亲手操作， 无形中忽视了学生的课堂主体地位， “机灌”代替了“人灌” 。忽略了学生的思维过程，忽略了学生从事实中的感性认识。笔者认为，这一现象严重地违背了素质教育的要求。在新课程面前，我觉得至少有几个问题值得深入思考：我们该怎样理解新课程？教和学的关系发生了哪些变化？有效的课堂追求什么？如何才能帮助学生达到最佳学习状态？过去，我们总是用学习结果带来的成功或利益来教育孩
2、子们，殊不知过程中的快乐对他们来说，甚至比结果更加重要，所以我们应该更重视学习过程。孩子们在过程中经历了哪些体验？遇到了哪些困难？这些困难是否得到了有效的解决？如果过程中的困难得不到及时的解决，最终将累积成为学习障碍，从而令学生彻底失去学习的兴趣和信心。用这样的视角来观照课堂教学，我们就会更加注意“什么样的知识最有价值，如何教授这些知识才更有意义”。课堂教学就不 是一个被 的 行或灌 ，而是在深入了解学生基 上的精心 和不断生成。教 也会更加关注学生在 堂上的表 及 堂教学 。 是数学 展的重要 力， 、分析 、解决 而指 人 的各个 域是数学的根本特性。教学 程 上就是教 有意 地使学生生疑
3、、 疑、解疑、再生疑、再 疑、再解疑的 程。在此循 往复、步步推 的 程中，学生掌握了知 ， 得了能力。青少年的本性就是好奇、好 ，利用他 的 种心理特点，用“ 疑”的方法去“ ”他 的学 “胃口”。“ ”无疑是一种最好的“ ”法。所 ，就是把 堂教学相关的重点和 点以 的形式提出来， 学生去思考。教 在 些 ，要多 筋，尽量 得生 有趣，吸引学生，使学生一听到 ，就都想一 芒。 大致可分 四个 段。即：一、 堂提 ，吸引注意力， 入 践表明，学生 入 堂 ，由于各种原因，注意力比 分散，不易很快 入学 状 。此 教 有技巧性的 堂首 能吸引学生的注意力， 很快 入学 状 。 近生活， 近 ，
4、 学生 了一个 察、 想、抽象、概括、数学化的 程。俗 ， “好的开始是成功的一半” 。在 的 下，再注意 学生 手、 的空 和 ，学生一定会想学、乐学、主动学。例如，教授垂径定理时，课前提问：“你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？”二、课堂连问，引发头脑风暴，培养数学思维能力探求新知一般应是本节课的重点和难点。根据具体内容把问题层层推进，既可以让学生独立思考，也可用讨论式，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的参与学习的积极性， 让学生学得生动、 活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致， “文似看山不喜平” ！编的问题也应略高于课堂上讲授的内容，使学生能举一反三。学生通过自己
5、的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。三、小结再问，整理知识方法和体会课堂小结时改变“教师总结，学生洗耳恭听”的被动式教学。我请同学们思考两个问题：首先，本节课你学了什么知识和方法？其次，你觉得自己学得如何？我鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论，或个人上台发言，或互相补充等等。 作为教师， 最后给予知识补充完善，对学生的学
6、习心得体会给以肯定和建议。四、课后思考，温故而知新，巩固提高布置作业作为课堂教学的组成部分也不容忽视：适当的作业不仅能起到理解、掌握和巩固课堂内容的作用，而且可以为下一节的课堂教学内容做好铺垫，引发新一轮的数学问题。课后思考问题一般难度应大一点点，使学生通过自学后能够解决问题。苏霍姆林斯基说过： “有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”作为“导演” 的教师，重视学生在课堂上归属感的获得，让学生参与教学目标制订和课堂纪律自治，同时优化课堂，避免形式主义，激发兴趣，使学生参与到学习活动中，善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题连续体，在整个课堂教学过程中，以发展的眼光看待学生，给学生足够的灵活度和空间，使每个学生都取得发展。正是一节又一节的课，组成了教师的职业生涯；正是一节又一节的课，连成了学生的发展轨迹。无论是老师还是学生，课堂对他们的影响都可谓十分深远。是课堂发展了学生独立的理解、思考和判断能力，是课堂促使了教师的专业成长，是课堂实现了师生丰富而完整的生命交流。在认知与情感同构的课堂上，给知识注入生命，知识因此而鲜活，生命因此而厚重！