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1、过度环节孩子也是主人 在组织幼儿一日活动中，为环节过渡，我一直费心不少，因为幼儿在这段时间的“行为问题”总是不断。通过工作实践，我认识到，造成这一问题的原因是老师环节过渡组织得不合理，而不是孩子的问题。因此，我对环节过渡进行了一些改进，并且收到了较好的效果。一、区域活动后的环节过渡每天早上区域活动结束时，我一般是先收玩具，然后进行游戏评价，最后进行下一个活动，自始至终都是集体行动。在这段时间里，经常是动作快的等动作慢的，收完的等没收完的。幼儿在厕所聊天，在盥洗室打闹的时有发生。老师常常为这些行为问题大伤脑筋。现在，我同样是利用音乐作为环节的转换信号，但把放音乐的时间延长了，并将环节过渡中的单一
2、化活动内容改变成了可依个人需要进行多项选择的活动内容：幼儿可以听着音乐收玩具，然后去盥洗，或向别人介绍自己的活动情况。最后，教师根据幼儿完成情况结束音乐。幼儿听到音乐结束回到座位，进行活动评价。这样一改，幼儿收玩具时的等待现象没有了，混乱现象减少了，评价时间有的可说了。同样是利用音乐作为转换信号，原先是5分钟之后就可以开始评价，而现在却要在1520分钟后才能开始评价。从时间上看，前者看似用时很短，但实际上却浪费了幼儿相互等待的时间。这种隐性的时间浪费，在原来的组织过程中被忽视了。现在我们让孩子根据自己的需要主动选择活动内容，把过去相互等待的时间留给孩子自己去安排，使孩子们成了环节过渡的主人。学
3、会合理安排时间，对于即将升入小学的他们来说尤为重要。二、午饭前的环节过渡午饭前，每天都有1520分钟的安静活动时间。以往在这段时间里，我都会组织集体活动。但是由于内容单一，不能适合每一位，活动枯燥无味。现在我们对这一环节也进行了改进。首先，给幼儿创设宽松的活动环境。我们的孩子一起在图书讲述区，给孩子提供了一个相对封闭的空间。由于营造了一个宽松愉快的活动氛围，就连平时胆小的孩子也乐于在这里大胆表现。其次，丰富玩具材料，促进幼儿与玩具材料的互动。教师为幼儿提供丰富的手头操作材料，如积木、夹球、橡皮泥等，并针对孩子普遍存在的问题，利用这个时间进行观察、指导。由于这一环节的活动内容多了，活动材料丰富了，孩子可以自己去支配时间，饭前的这段时间就不再难挨了。每个孩子个性不同，需要不同，选择活动的内容就会不同。而原先在过渡环节的组织过程中，没有充分考虑到幼儿的需要，也就坐失了培养幼儿个性发展的良机。而今，不论是哪个活动后的过渡环节，教师都把时间交给孩子，让孩子自主选择活动内容，既满足了孩子的合理需要，又照顾到了个体差异。