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1、 二下音乐欣赏课加伏特舞曲教学案例 黄丹丹 学习目标： 1 .能随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应，逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 2.通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性，逐步培养学生舞蹈表现力。 3.能够用动作表达音乐中的结构、部分音高、休止符以及音乐不同的情绪。学习重、难点： 1能随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应，逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 2. 通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性，逐步培养学生舞蹈表现力。教学过程：一、师生互动游戏：（引导学生根据老师的问好回答） 师生问好！ X X X X X X X X X X X O 欢 迎 大 家 进 入
2、快 乐 音 乐 屋！ X X X X X X X X X X X O 老 师 您 好 老 师 您 好 我 来 啦！二、新课导学：（一）.情境导入： 1、听赏加伏特舞曲 师：今天老师带着大家去一个神秘的地方（展示课件：音乐城堡）漂亮吗？这里师荷兰的皇宫，嘘。听！皇宫里响起了音乐声音？大家想不想一起跟着我去 看看啊？（想）可是想进入皇宫，必须要有金钥匙，而这把金钥匙就被藏在百宝箱里，只要答对百宝箱里的问题，就可以拿到钥匙，那我们一起去看看百宝箱到底给我们出了什么难题吧（出示课件：听了这首乐曲你的心里感受到了乐曲什么样的情绪？那就竖起我们的小耳朵仔细听！生答：（快速，欢快）过渡语：这是一首快速、欢快
3、的乐曲。这首快速，欢快的乐曲是用单簧管演奏的，孩子们请看 2、老师讲解单簧管。（课件出示图片）师：单簧管的音色非常清脆，干净。这首用单簧管演奏的曲子啊叫加伏特舞曲。这是一首由荷兰的作曲家戈塞克创作的。它从诞生到现在已经有200多岁了。 老师黑板展示加伏特舞曲3、 聆听第一部分。也称为引子部分 （1）、体验旋律的高低变化师：现在我们一起来听一听这首乐曲的第一段，老师为这段音乐编了动作，请孩子们仔细看，然后告诉老师你发现了什么？生：我发现了您的手一会高一会低 师：请你们再仔细的听一遍然后思考老师的手为什么一会高一会低呢？这段乐曲你体验到了音的什么?（因为音乐里音有高低，音高的时候，手就高） （2）
4、:我们一起来看看这部分的乐谱，你们看这几个音有什么特点？（音名都一样，但是音高不一样，它们是八度的关系。）那我们一起来感受一下。（随老师一起用beng音哼唱）师：同学们，老师在这一段乐谱中发现了一个现象，不知你们有没有发现，这段旋律的节奏都是一样的。 哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 | 哒 哒 哒 0 大家认识我吗？（老师引导学生认识休止符）（3）:下面我们一起来看看乐曲的旋律走向，请伸出你们的右手食指随着老师连一连音符。（4）接下来我们一起来用”la”音来唱一唱这首乐曲的旋律， A:学生跟琴演唱旋律。 B:教师纠正学生的音准问题。 C:老师唱前半句，学生唱核心里面的音。 师：现在老师想考考你们，请你
5、们一边听音乐，小手指一边跟着音的高低跳舞。遇到休止的地方，击掌表示。 过渡语：孩子们表现的真不错，那就请同学们随着老师为这一段音乐配上动作吧，（在教室里注意座位的分配，方便开展活动）（二）、完整欣赏，体验三段体曲式结构 1、完整聆听，为乐曲分段。师：我们刚才欣赏的这段音乐只是加付特舞曲的其中第一段，现在我们再完整地欣赏这首加伏特舞曲，听听你熟悉的部分在乐曲中出现几次？都出现在乐曲的什么位置？师：谁能告诉老师你听到熟悉的音乐了吗？在加付特舞曲里的哪些部分？生：（前后）师：如果我把一开始的这段音乐用（板书：黑）表示，那你觉得最后那段音乐应该用什么图形表示？生：（也用黑，因为它们两段是一样的）？师：
6、那中间呢？ 生：可以用或者2、聆听第二部分 A:那下面我们就一起来听一听你们用（）表示的这一段,这段音乐与前段音乐在速度上有什么不同?（速度稍慢）用第一段的动作行不行呢？那孩子们请起立，随着我一起来。 教师示范，左脚点地，右脚后点地，向左移动，第二个乐句方向相反。一三组的学生绕着二四组转圈，第二个乐句换过来。第三个乐句一起像同一个方向做点地的动作。3、 分组表现三段乐句现在老师想考考大家的灵敏度，黄老师把你们分成三大组，分别代表加伏特舞曲的三乐句，当音乐响起你们就要做相应的动作，看哪个组反应最灵敏，做的最好。4、通过我们的聆听和感受知道了这首加伏特舞曲可以分成三部分，一、三部分是相同的，我们也可以称为A 乐段；另外一部分我们称它为B。（师板书：ABA） 这样的结构在音乐中叫单三部曲式。3、 拓展：（表演全曲） 那就让我们随着音乐动起来吧，不过黄老师可是有要求的哦，一定要做文明的好孩子，不能扰乱秩序。四、 小结： 大家表演的真棒！今天我们欣赏了加伏特舞曲，知道了它是一首ABA式的单三部曲式舞曲，相信每一位同学都在其中感受到了不同的乐趣。这就是音乐的魅力！随着我们这节课的结束，皇宫里的舞会也要结束了，那就让我们穿上小舞鞋踏着熟悉的舞步回家吧。（听音乐再次律动走出教室）